倪文英 陆花美
一、游戏环境的融合
区域活动和角色游戏都需要比较宽松的环境支撑，那么如何能有效地同时开展好角色游戏和区域活动？
1.我们在分割教室进行区域划分前，先考虑区域活动和经常进行的角色游戏的数量和内容。然后将角色游戏和区域活动的空间相协调、相结合。具体实施方法为：将空间大小相对比较相似的角色游戏和区域活动划入相同的教室空间内。将空间大小相对差异性比较大的角色游戏和区域活动进行调整。如理发店游戏环境，在区域活动时是没有角色的，可以以看图示编辫子做发型等方式进行，另如建构区在区域活动时就以看图示拼搭，而到了角色游戏时就以“建筑工地”开展。
2.由于角色游戏和区域活动共用同一空间，致使情景材料的缺失。那如果空间布置得太情景化，又会妨碍区域活动的开展，所以我们尝试了一些可以移动的情景材料，如框架和围帘、制作简便易行的分割物等，同时兼顾角色游戏和区域活动。
3.从墙饰入手，为幼儿的游戏提供生活经验。如发现“娃娃家”的孩子们无所事事，我们便在“娃娃家”的墙上张贴妈妈给宝宝讲故事、爸爸看报纸等小图片来引发孩子的游戏行为；发现孩子在建构区不会使用多种材料，我们就使用多种材料搭建各种造型，并把它拍成照片贴在建构区的墙上，暗示幼儿模仿，进而创造；在认知区，我们把有关交通规则、风景名胜等教育内容设计成可供数人同时参与的棋类游戏，孩子的学习因游戏化而显得轻松愉快。
二、游戏内容、材料的融合
众所周知，区域活动偏向于幼儿探索、技能、个别操作等认知能力的发展；而角色游戏更偏向于幼儿情感、态度、交往、语言等能力的发展，所以，我们从内容上把这两者相互渗透，相互弥补不足。如：以往的区域活动中幼儿自制图书，做完了就挂在那里了，没有发挥太大的价值。但是，我们利用孩子们自制的各种图书（如彩色树叶、甜甜的糖果），和孩子们共同开了个“展览馆”，由专门的解说员来介绍书的内容和墙上展览的版面；门口还有卖票员自己做门票，还吆喝着卖票。这样，游戏中既有知识性的内容，又有社会性交往。孩子们非常喜爱这样的游戏。
开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。一开始我们在教室门口，走廊的体育区 “运动吧”内投放了一个大框子，里面有皮球、绳子、毽子等多种小型体育游戏材料。角色游戏开始后，却无人问津。后来我们总结经验发现，将游戏材料投放在“运动吧”中，这个活动只是单纯的体育区游戏，而并没有与角色游戏进行整合。之后，我们重新规划，把体育区和“运动吧”结合在一起。
在游戏材料的投放方面，一是通过材料的适当调整促进游戏的发展。如在“健康跳舞机”的角色游戏中，刚开始教师投放的是简单的上下左右写好箭头的纸条，幼儿根据纸条的要求跳舞。一段时间后，简单的根据要求进行四个方位的游戏已经不能满足幼儿的需求。因此，在游戏材料上进行适当的调整：调整一，跳舞毯的箭头从简单的方向键融入颜色、形状等的区别，这样，增加了游戏的难度，也提升了幼儿的游戏兴趣。调整二，可以根据幼儿的要求，自己绘制跳舞卡，这样也大大激发幼儿的游戏兴趣。调整三，当游戏材料不能满足幼儿的发展需求时，重新投放新的游戏材料。如在“健康跳舞机”过后，可以投放一些新的游戏材料，如“跳格子”、“跳圈”等，推动游戏的发展。
三、区域活动、角色游戏的融合
区域活动与角色游戏的融合是相辅相成的，区域活动偏重于幼儿在宽松的、愉快的气氛中学习技能，如果把角色游戏结合进去，会使内容更丰富，游戏活动更有活力。通过长时间的实践证明，角色游戏和区域活动融合开展确实能相互促进。角色游戏使区域活动的内容更丰富，角色游戏使整个区域活动更有活力，幼儿游戏的兴趣更高。
在某种程度上对幼儿区域活动的开展是一种局限，因为在这样的活动中，幼儿的交往是非常少的，我认为幼儿的游戏缺少了交往，那么游戏就失去了它原来的意义。我为此进行了尝试，把“娃娃家”、“小医院”、“加工厂”、“肯德鸡店”和生活区、益智区、建构区、手工区结合起来，孩子们的兴趣一下子提高起来，在游戏结束后，进行调查，发现孩子认为这种结合的游戏更好玩。
老师要做个有心人，利用各种方式不断地挖掘区域活动与角色游戏中的价值，将区域活动与角色游戏有机渗透，一定会受到事半功倍的效果。不但使游戏内容不断丰富和发展，能常玩常新，而且还可利用游戏让幼儿拥有快乐的童年生活，促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
（江苏省苏州工业园区娄葑葑谊幼儿园文萃分园）endprint
