李艳艳
良好的早期阅读教育不仅对幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼儿的语言能力、认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。本文主要论述幼儿园在更新教育观念、激发幼儿阅读兴趣、培养良好阅读习惯、指导幼儿正确阅读方法等方面进行了多元化的阐述。
一、早期阅读的重要性
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。发展幼儿早期阅读能力是幼儿教育改革中应重视的问题，也是我们幼儿教师在新时代的研究课题。
早期阅读并不仅仅在于发展幼儿的阅读能力，还要让幼儿通过多种途径，接受各种信息，形成看、听、读，一整套的养成性教育。因此，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等都有非常重要的作用，并能为幼儿今后的学习打下良好的基础。
二、早期阅读的指导策略
（一）更新早期阅读的教育观念
首先，早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是幼儿开始接触书面语言的最早途径。因此，在幼儿园语言教育中，教师要根据幼儿的年龄特点，通过具体形象的游戏活动来培养幼儿对阅读的兴趣。其次，教师要学习了解一切与书面语言有关的内容。幼儿园开设的早期阅读活动，主要是帮助幼儿获得有关书面语言知识，而不是要求他们获得书面语言的本身，也就是掌握文字。因此我们不必急着让幼儿大量地识字，而是让他们知道一些有关文字的知识，知道如何学习阅读图书，为以后系统地学习书面语言打好基础。
（二）激发早期阅读的兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的语言教学活动，大多采用集体授课的形式。幼儿的兴趣不浓，发言的机会少，难于让全体幼儿有充分的讲述机会，不利于提高幼儿的阅读能力。因此，激发幼儿的阅读兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。在集体语言教学活动中，鼓励幼儿用连贯、完整的语言讲述内容，并学习评价别人的讲述。例如：请一个幼儿凭着自己的理解讲述完故事后，教师提问：“你认为哪幅图片他讲得好？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。并在阅读延伸活动中，为幼儿提供图片、头饰、木偶、玩具等材料，让幼儿自己结伴讲述、表演。例如听了故事《森林音乐会》后，老师让幼儿自己选择最喜欢的角色表演，引导幼儿学说角色间的对话。此外，语言游戏是教师为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使幼儿在游戏情境中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的。
（三）创设早期阅读的环境
在班级开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行图书更新。把文字卡片悬挂或张贴于教室里的桌椅门窗、活动区的物品上，自然角的植物、动物的名称，让幼儿一一对应。把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的事件，剪辑下来，张贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用自由活动时间多关注。其次，在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
（四）营造家庭早期阅读的氛围
家长作为我们的合作伙伴，在幼儿早期阅读教育中发挥着不可低估的作用。家庭亲子阅读中，他们不仅提高了教育的自觉性，而且教育手段也做到了灵活多样。应充分利用家庭教育资源，丰富幼儿早期阅读的内容，如：运用游戏法和提问法吸引孩子对阅读活动的期待，充分发挥孩子的主动性；讲故事前让孩子根据故事的名字，图画内容，推测故事内容，激发孩子的想象；和孩子共同扮演故事中的角色，进行故事表演；利用节假日，带孩子参观大自然，进行社会实践活动。拓宽了幼儿阅读的范围，丰富了早期阅读的内容，提高了孩子的阅读能力，培养了孩子活泼开朗的性格、强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
（五）掌握早期阅读的方法和技能
1.要学习按页码顺序看书。由于中大班幼儿已经理解10以内有序的数字，因此，可以引导幼儿认识书上的页码，并学会按页码顺序翻阅图书。
2.要学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
3.要提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画上的人物、动物，理解前后画面的联系。
4.要创设利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如秋天到了，带幼儿到野外欣赏秋景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对秋天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
（六）培养早期阅读的良好习惯
幼儿期是培养早期阅读良好习惯的最佳时期，而且幼儿时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。活动中，要避免幼儿读书速度快、看书无序，只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣和对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣等一些现象。
增强幼儿爱护图书的意识。教会幼儿如何取放图书，让幼儿模仿练习取放书，带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放等；教会幼儿交换图书，培养他们互相商量、互相交换的好习惯；引导幼儿爱护图书，看完一本后再拿一本，不与别人争抢；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，及时引导幼儿修补好；看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们养成正确的看书坐姿等多方面良好的阅读习惯。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”在早期阅读中，根据幼儿认知发展的特点，采用综合教育的手段，运用一系列多元的教育策略，不仅能激发幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿取得早期阅读的经验，而且能积极、有效地促进幼儿早期阅读能力的发展。
（江苏省盐城市阜宁县教育局学前教育办公室）
