眭徐文
幼儿生命教育是指在感知生命存在的基础上，“认识生命、保护生命，把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，具有初步责任感的教育。”它是认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。幼儿阶段是人生的起步阶段，很多意识和习惯都是在这个阶段形成的，因此，我们有必要为幼儿创设一个认识自然、走进社会的空间，同样也有义务引导幼儿以正确的理念和方式去关注自然、爱护自然、关爱生命、珍惜生命。
一、多种活动形式，支持生命教育体验
在生命教育活动过程中应注重目标定位的切实性，教师应该根据幼儿认知特点、心理特点及品德形成规律来定位教学目标，寻找适宜、有效的组织形式。
1.情景教学
生命教育活动的原则重在体验，教师通过教学让幼儿体验与思考，多为体验情景性教学。如：小班《有你们真好》的感恩教学活动，教师将保健老师、保安、厨师等园内不同岗位的工作人员请到了活动现场，带着孩子们想一想、说一说他们是怎样关心自己的，并让孩子用歌声、拥抱来表达自己的谢意，整个教学活动在轻松、愉快、积极的氛围中进行。通过活动，孩子们知道了自己的成长离不开家人的辛苦付出，也离不开幼儿园老师、阿姨的关心和爱护。
2.亲子互动
良好的亲子互动是亲子建立温暖、亲密而连续不断的安全性依恋关系的过程。亲子类活动是我们采用较多的组织形式，让家长、幼儿在互动中了解生命教育内容，同时增进亲子之间的情感以及对生命教育的了解。如：中班的亲子童话故事表演活动，孩子和家长一起选择故事，精心思考、策划和设计表演动作，自己制作表演道具进行巧妙运用，一个个精彩的故事引人入胜。
亲子活动为幼儿搭建了一个提升艺术想象和展示表演能力的平台，构建了良好的交流平台，密切了家园联系，提升了家长的能力。更是让孩子充分体验和感受到经典童话的魅力，激发幼儿主动学习童话故事的兴趣，同时培养了孩子的合作能力，增进了亲子间的感情。让孩子感受到快乐、自信和满足，激发幼儿在生命教育中感受集体的力量。
3.竞赛活动
进入大班以后，孩子们的合作意识加强了，也具有了初步的竞争意识，因此，我们对竞赛类的活动进行了尝试，取得了较好的效果。如：大班的“天天环保，人人环保”的环保小知识竞赛活动。活动前，老师和家长们收集了许多关于环保的知识，通过发放资料的形式进行宣传，营造“天天环保，人人环保”的氛围。孩子们在说说、聊聊的过程中了解了环保，从而树立了科学发展观的意识，认识到保护环境的重要性，从自己做起，从身边的小事做起。有了活动前期的经验后，孩子们在竞赛活动中积极参与，踊跃抢答。孩子们在活动中增强了环保意识，积极提倡并实践低碳生活。
4.户外实践
生命教育的最终目的在于“爱惜生命”，真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起，使他们爱惜生命。让幼儿尊重生命的多样性和大自然的规律性，就应该给孩子更多的机会去接近自然、发现生命并欣赏自然，与自然和谐相处，以维持一个永续、平衡的自然生态。因此，我们开展了很多外出实践类活动。
如：“三月绿色同行周”，小朋友通过种树苗、给小树浇水、亲手为小树挂上小树牌、与小树合影、比比高等活动，充分体现了孩子们满含童心的绿色心意，也让活力的绿色在孩子的手中、心中不断延伸，不断更新。
又如：“九月和谐关爱周”，我们走进长江社区，举办了“走进社区，关爱老人”庆重阳节活动。围绕这一活动，我园提前进行了活动方案的讨论与策划。从活动目的、联系社区、取得家长们的理解与支持、班级节目表演排练到整个环节的流程组织及细节安排，老师们都进行了细致的考虑。通过活动，让孩子们知道去爱身边的每一位老人，增强孩子们敬老、爱老的意识，弘扬中华民族敬老、爱老的传统美德。
二、利用环境创设，体现生命关怀痕迹
随着农村耕地面积的减少，孩子们对农作物的生长越来越缺乏了解，更谈不上对劳动的热爱了。为此，幼儿园开辟了具有幼儿园特色的种植园地、饲养角，让孩子们有了劳动实践的基地，进一步激发了幼儿爱劳动、爱动植物的情感。
在自然角养殖中引领幼儿亲近大自然，通过与动植物、大自然的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好。当然要让幼儿充分认识生命、理解生命，还要使幼儿认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会到生命的珍贵。
三、借用家长资源，拓宽生命教育视野
幼儿园的家长们来自各行各业，是一个难得的资源。“家长义工队”是继幼儿园成立“家长联谊会”和“家长志愿者进课堂”活动之后家园合作的又一重要举措，是幼儿园家园共育的拓宽与延伸。“家长义工队”也积极参与到幼儿园生命教育活动中来。如：为了让孩子们更多了解与牙齿有关的知识，学会正确的护牙方法。幼儿园特意请来当医生的家长给小朋友做了“爱护牙齿，让牙牙更健康”的知识讲座。医生家长通过PPT的演示，结合生动形象的例子，向小朋友介绍了龋齿的发生、危害和防治，孩子们还通过实物模型亲自演示刷牙的正确方法。“家长义工队”在参与幼儿园教学、管理和各项活动中起到了越来越重要的作用。
幼儿生命教育不是知识的堆积，而是一种“唤醒”，唤醒幼儿自我发展的内在动力。教师要把个体内在的天赋本性引发出来，多给他们一些属于自己的时间和空间，使他们的生命多一些自主的色彩，使他们在教育中自由展现生命的活力，在教师的指导下，生动活泼、全面自主地和谐发展。
（江苏省常州市新北区魏村中心幼儿园）
