刘志菊
在我们周围，许多孩子都由祖辈照顾，有的家长因为忙于工作，无暇照顾教育孩子，虽然明知隔代教育存在着各种弊端，但迫于职场压力和精力的限制，不得不部分放弃或全部放弃对孩子的教育。隔代教育是孩子生活中客观存在甚至是占重要位置的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。“生活即教育”是陶行知教育理论的精髓，所谓“过什么生活便是受什么教育”。因此，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，促使我们的孩子健康快乐地成长。
作为幼儿教师，经常有父辈或祖辈的家长向我们诉说与对方在教育孩子方面的分歧，两辈人甚至因此而发生家庭矛盾，闹得很不愉快。教师对于他们来说是“第三者”，既然父辈与祖辈都愿意与教师倾诉在家庭教育方面的烦恼和矛盾，说明家长对于教师是信任的。而当家庭发生矛盾时，他们之间的沟通一定出现了问题，作为“第三者”的教师不是家庭成员，而且具有一定的教育经验，不管是祖辈家长还是父辈家长对于教师的话都乐意听取，这时教师就可以从中巧妙沟通，帮助两辈人理解对方，从而化解不快，共同协作，教育好孩子。
一、了解祖辈与父辈的性格特点与家教方式
“知己知彼，方能百战百胜。”就像对孩子的教育要做到因材施教一样，要做好家长工作，必须首先了解对方的性格，只有这样，才能使家长工作收到事半功倍的效果。
平时，在我们的日常工作中，通过接送孩子、电话联系、家长会等形式，一般会了解到各位家长的个性。但由于家长们的个性品格、文化修养也是千差万别的，教师很难做到对每一位家长的个性都很了解。那么在日常工作中，教师就要做一个有心人，有目的性地主动与那些接触较少、不够了解的家长交流沟通。作为家长来说，他们都是爱孩子的，也许因为工作忙或个性的原因与教师交流得比较少，但是他们的内心都希望自己的孩子得到教师的关注与重视，而愿意与教师交流孩子的情况。对于比较沉默寡言的家长可先与他拉拉家常，在拉家常的过程中了解对方的性格。这种拉家常的方式也同样适合与祖辈的家长进行交流。
每个家庭的教育方式也是我们教师需要掌握的信息。在孩子们的家庭教育中，祖辈和父辈的方式很可能存在差异，也许父母是严厉惩罚型的，爷爷奶奶是过分关注型的，也许父母是过分监督型，而爷爷奶奶是民主、温暖和理解型的。了解到这些情况，教师与家长商讨教育孩子的方法时，才能客观地分析现状的利弊，找到需要改进的地方，做到有的放矢。
二、讲究与家长沟通的艺术
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿教师每天都和家长们有一定的交流，在与家长交流的过程中，要根据掌握的家长个性、文化层次等信息，采取相应的沟通方法。祖辈一般都比较溺爱自己的孩子，往往在他们的心目中，自己的孩子是最棒最优秀的。教师若直截了当地说出孩子身上的缺点，老人会认为教师在全盘否定孩子，否定自己的教育方法而难以接受，甚至直接对教师产生不满，这样就会对教师以后做好家长工作带来负面影响。教师应在肯定孩子的基础上再委婉地提出不足之处。在与孩子的家长交谈时，谈话侧重点也要因人而异。比如，我们对于较熟悉、性格直爽的家长，可直接进入正题，指出孩子近阶段的进步与存在的问题，并互相商量对策；对于脾气急躁、虚荣心强的家长，应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点；对于谦虚、诚恳的家长，可直接挑明孩子近阶段的问题并商量对策；对于宠爱、放任孩子的家长，应宣传科学的育儿知识，并详细分析孩子在集体生活中的表现，使其明白溺爱孩子的不良后果。
三、化解祖辈与父辈的分歧，促进合作
众所周知，两代人往往对教育孩子存在认识上的差异。俗话说“清官难断家务事”，教师在面对两代人对孩子的教育要求方面有分歧的家庭时，不可直接断言孰是孰非，而是首先要让两辈人明白家庭教育理念不同会对孩子形成负面影响，促使双方产生为了孩子要与对方协商合作的想法。教师再从社会的发展对孩子知识能力、个性品德等方面的要求谈起，使两辈人知道孩子在幼儿时期形成的好习惯、好品质，将会影响到孩子的将来。从而反思自己的教育方式的利弊，意识到家庭教育需要两代家长的共同努力，祖辈与父辈在教育孩子的问题上应当多沟通，相互学习，取长补短。然后在教师的建议帮助下两代人协商建立必要可行的家规，达成共识，形成统一的家庭教育要求。
四、引导双方确立自己在家庭教育中的角色
不可否认，年轻的父母知识广、理念新，而老年人接受新知识、新观念比较慢，他们的思想观念陈旧，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。因此在家庭教育中，父母要担当起主角，明确自己的教育责任，不管怎么忙，也要抽时间与孩子在一起。教师可利用家长会以及面对面交谈等方式与父母探讨这方面的问题，教师和孩子父母沟通时，要让他们明白自己在教育孩子中，担当的是主角，切不可以“工作忙”为借口，而疏于对孩子的照顾。当祖辈照看孩子时，应主动与老人沟通，经常了解、关心孩子的生长、发展状况，与老人探讨育儿的方法。当然，教师也要让作为“主角”的父母们充分尊重祖辈的心理需求和劳动价值，对他们的真心付出应心存感激。在坚持自己正确教育观念的同时，也要耐心听取老人的一些经验和意见。
教师还要充分利用祖辈对教师的信任，帮助他们认识到自己在知识理念方面与年轻人的差距，分清爱和溺爱的界限，还应积极创造机会让孩子和其父母多接触疏通感情。两代人共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围，让孩子在欢乐祥和的家庭环境中健康、愉快地生活。
（江苏省海门市实验幼儿园）
