陈莉
培养创造性人才是时代对我们的要求，也是素质教育的一个重要目标。发散思维是创造思维的一个重要方面，是一种寻求多种解决问题方法的思维活动，可以培养幼儿思维的流畅性、灵活性和独创性，在一定程度上对培养创造人才起到积极作用。
纸塑活动正是幼儿动手动脑的活动，需要把自己的想象和从外界感受到的信息传化为自己的心理意象，再借用纸，把它表现出来。活动中幼儿的动手动脑能力获得锻炼，能培养发散性思维和发展创造才能。
一、创设空间，让幼儿有可选性
《纲要》中指出：要尊重儿童的个性和权利，让儿童自由选择，自由活动。在纸塑活动中我主要为幼儿创设一定的空间，提供丰富材料，设置多个活动区角内容，来培养幼儿的发散性思维。
1.提供多种类型的材料
纸塑活动是靠材料引起和支持的，是开展纸塑活动的物质基础。老师可为幼儿提供一些不同类型的材料，让幼儿自由选择。如：在幼儿学习了拧的技能以后，我向幼儿提供了皱纹纸、蜡光纸、卡纸、水彩笔，引导幼儿讨论、思考，“我们还可以用拧的方法做什么？”让幼儿根据自己的意愿选择材料，进行制作。结果幼儿制作出了糖果、藕、辫子、鸡腿、伞、帽子、耳朵、蝴蝶结、勺子等物品，实现了一技多玩的发散性思维。
2.设置内容丰富的纸塑区
陈鹤琴在他的教育理论中指出：要让儿童有自由活动的园地。活动角正是为幼儿提供的自由活动的场所，在活动中幼儿还能根据教具的暗示进行“自我教育”。如：我在纸塑区为幼儿设置了“美丽的花”、“有趣的木偶”、“大树伯伯”、“小刺猬”。让幼儿根据自己的兴趣、能力、愿望，有选择地进行自己喜爱的制作，在积极主动的状态下进行发散性思维。
这些活动为培养幼儿发散性思维提供了有利的物质条件，也是幼儿在纸塑活动中进行发散性思维的开始。教师要能及时地为幼儿提供适宜的材料与环境是培养幼儿发散性思维的重要条件。
二、以教为导，引导幼儿独立解决问题
“整体性指示法”告诉我们在教学中要把全部活动程序整个交给儿童，以开放性的问题，引导幼儿寻找多种答案，有利于幼儿思维和动作的发展。幼儿的积极性、独立性、主动性和创造性更能得到发挥，从而达到培养发散性思维的目的。
1.引导幼儿寻找制作立体形体的最佳方法
制作立体形体的方法是多元，可用不同的方法去制作同一形体，但其中必定有一种方法是最好的。如：我在引导幼儿制作圆锥体时，只是教给幼儿“将半圆形底边卷起来贴好即可”。但具体怎么做让幼儿在自己的操作中发现。最后利用“怎么做最好？”这一问题将大家的方法进行交流比较、互补，将各个幼儿的“闪光点”汇总，总结出最好的办法。
2.引导幼儿针对“美”进行思考、操作
孩子间存在个体差异，制作过程中也存在时间差，让幼儿利用这段时间对“怎样把它打扮得更美”思考与操作，给幼儿的发散思维提供机会。如：我在引导幼儿制作小刺猬时，向幼儿提出：“我怎么把它打扮得更美点儿呢？让我想一想，我给小刺猬戴朵花吧！这是我想出来的，你想怎么把它打扮得更美？”结果幼儿通过自己的思考与操作，有的给它穿上衣服，带上帽子，打上伞；有的给它背上果子，让它帮兔妈妈搬果子；有的还给小刺猬看书，让它学更多的本领。幼儿用自己的手与脑创设不同的情境，表现他们对美的认识。
3.引导幼儿对形体进行想象，确定下一步的制作主题
幼儿往往对自己熟悉的事物感兴趣，对感兴趣的东西有着细致的观察和很强的制作愿望及制作积极性、主动性和创造性，只有这样才能积极地进行发散性思维。如：在引导幼儿用圆锥制作过“小老鼠”与“刺猬”以后，我启发幼儿对圆锥进行想象。向幼儿提出了“你看它还像什么？”的问题。幼儿讲出它像大公鸡身体，像小松树的树冠、火箭的箭头，还像房子的房顶，为下一步制作主题指明了方向。
作为一名幼儿教师，必须树立正确的教育观念，尊重幼儿的主体地位，尊重孩子的需要，摆正教师的不同角色，及时做好孩子的支持者、合作者、引导者，这是促进幼儿发散性思维发展的关键。在教学过程中，要用发展的眼光，善于引导幼儿发现问题、解决问题，在解决问题的过程中获得新经验。
三、尊重幼儿，推广幼儿新经验
陈鹤琴揭示的幼儿心理中明确指出：幼儿“好成功”。他认为幼儿的行为得到成人或教师的赞许时“就很高兴，就有自信力；所成就者就愈多，自信力也愈大；自信力愈大，事情就愈容易成功”。所以我利用幼儿的这一特点对幼儿的新经验进行推广。通过推广幼儿的新经验能让幼儿的思维更活跃，思维面更广，从而来培养幼儿的发散性思维。幼儿在制作小刺猬时，将它的身体卷起来，说它是在地上打滚。我利用幼儿“好成功”的特点在讲评时对这个新经验进行了推广，后来在做大公鸡时，的确有一些幼儿延用了这种经验，说它正在吃虫。还有一位幼儿在这次活动中获得了新经验，他在大公鸡身体的两边挖了两个洞，把手指伸出来，做大公鸡的手。就这样，幼儿园的经验就像“滚雪球”似的越滚越大。
教师对幼儿的作品评价，要重视幼儿活动的过程，而不要一味地看重结果，要关注每一个幼儿在其原有基础上的发展，保持幼儿的自信心，是培养幼儿发散性思维的必要条件。
如今，幼儿不仅在纸塑活动中能够寻求多种方法解决问题，而且在体育活动中的一物多玩，计算活动中运算的快速，语言活动中表达的流畅，科学活动中的大胆想象都有显著的提高。
可见纸塑活动是一种创造性的活动，由于材料具有很强的可塑性，制作不受限制，所以启发性较强，联想的范围较大，探索的余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探究行为。这种活动引导着幼儿，成为幼儿一日活动中重要的内容之一。因此，对发展幼儿的发散性思维具有独特的作用。纸塑活动对培养幼儿认真、细心、耐心，坚持克服困难、努力完成任务等非智力因素也具有重大意义。这也是培养创造性人才不可缺少的因素。
（江苏省南京市玄武区墨香幼儿园 ）
