倪婷
中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶。传统文化中蕴含的美德，以及它丰富的文化影响，教育了一代一代的中华儿女。
《纲要》也明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 因此在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要意义。
一、创设民间文化教育环境
1.营造物质文化环境
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围的环境相互中实现的。”我园融合传统民间文化资源，巧妙利用活动室内外、门、窗、墙面、走廊等空间，赋予它们浓郁的民族气息。如我们的楼道是用剪纸和草编进行装饰；走廊则呈现优秀的民间故事推荐，优秀的故事推荐阅读使孩子们流连忘返。利用晨间活动、下午起床等时段，播放古典诗词、民间音乐，让幼儿时常浸润在优美的民乐诗海中……创意与民间艺术的巧妙结合，幼儿在日常生活中耳濡目染，感受到民间文化的魅力。同时我们各班根据班级孩子的年龄特点在游戏区、表演区等活动区域，提供相应的材料和道具，为孩子们提供活动和表现的机会。如大班开设了“姑苏一条街”，将苏州著名的小吃引入游戏，在区域内“品品茶”、“听听苏州评弹”、“念念苏州方言童谣”。通过与民间文化环境的互动，感受吴侬软语的魅力，体验民间文学作品的艺术价值。
2.营造精神心理环境
语言是人们进行交流的工具，让幼儿敢说、多说是幼儿语言能力提高的有效手段。因此，我们为幼儿创设宽松、愉快的精神环境，宽松、愉快的心理环境为幼儿自由交流创设了良好的机会，幼儿在这样的环境中自如地与同伴交谈，不断提高着语言能力。
二、挖掘民间传统文化资源
1.广泛收集
幼儿园向家长宣传传统民间文化在幼儿发展中的重要性，通过问卷调查的形式帮助班级搜集民间文化素材；各班将搜集到的民间游戏素材记录下来，并进行初步整理，汇总出的民间文化资料作为幼儿园第一手资料加以妥协保管和应用。
2.精心筛选
传统民间文化产生于民间，流传于口头，在一定程度上表现出时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容，不是所有的都适合幼儿，要真正让其精华渗入幼儿心灵，传递中华民族气息，内容选择是十分重要的。我们要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》细则筛选内容。
第一，可接受性。小班幼儿年龄小，理解能力差，我们选择语义浅显、用字自然、感染力强的内容，如《咏鹅》、《春晓》、《孔融让梨》、《司马光砸缸》等易于理解的作品；中大班选择内容深刻一些的五言律诗、七言绝句，如《劝学》，典故《诸葛亮借东风》等，与幼儿生活密切相关，能引起幼儿思想共鸣。
第二，艺术性。古人写作非常讲究炼字炼句，历来是“语不惊人，死不休”。我们精心选择具有优美音韵、意境美妙、语言凝练的作品，如《枫桥夜泊》、《山行》等，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩、音律和流动感的画面，在感受意境美、语言美、情感美的同时提高对自然美、社会美的敏感性。
第三，教育性。教育性是选择内容的重要要素。我们选择了幽默诙谐的寓言成语故事《小马过河》、《守株待兔》，表现智慧和力量的《夸父追日》、《神笔马良》，颂扬爱国主义、树立崇高理想的《闻鸡起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼儿喜爱。
三、探索行之有效的活动形式
1.各具特色的主题活动
我们充分抓住教育契机，根据幼儿园教育主题内容的特点将适合的民间艺术内容渗透在其中，使幼儿在平时的活动中潜移默化地感受了民间艺术活动的魅力，从而实现语言习得。如在《端午节》主题活动中，以粽子为引线，贯穿各地的民间音乐、美术、文学、游戏、节日及饮食文化的教育。如：“为什么要吃粽子？”以幼儿收集资料和谈话活动为主，让幼儿了解民间传说“屈原的故事”，知道端午节的由来以及不同地域的不同风俗。
2.专门性的课程活动
专门性教育活动是实施教育的基本途径。如在《赛龙舟》的教学活动中，孩子们对龙舟的身体产生了浓厚的兴趣，部分孩子在私下谈论着关于“龙舟”身体上的鳞的话题：有的说像鱼鳞；有的说像瓦片；有的说像波浪……他们对“龙鳞”充满着幻想。这时，教师就“龙鳞”开展想象活动，向孩子呈现多种“龙鳞”表现方式，孩子们发挥想象，饶有兴趣地做起了他们想象中的龙舟。孩子的想象多么丰富，充满了稚趣和情感。正如瑞吉欧的儿童观所指出的“儿童天生就是艺术家，他们能够广泛运用各种不同的形象语言和其他媒介来表达自己对世界的认识”。
3.渗透性的区域活动
幼儿的语言是经过长期的、反复的、日积月累的过程逐渐发展的。我们借助传统民间文化这一资源，充分利用各种活动区域，发展幼儿口语表达能力。表演区中，一个个动人的民间故事，一个个美丽的传说，如《西游记》、《小羊和狼》《田螺姑娘》等。在小朋友的表演下更生动，幼儿戴上各种头饰，伴随各族音乐旋律翩翩起舞。在语言区里投放了三字经、民间童话、民间故事、民间童谣等画册。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力；同时我们还收集了很多废旧的民间文学图案，让孩子们用来拼摆、创编故事。
4.丰富多样的诵读活动
为了让幼儿能更好地诵读古诗，我们运用多领域渗透法。绘画活动，让幼儿发挥想象和创造来表现对古诗文意境的理解；音乐活动，巧妙地融入古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，在很大程度上提高了孩子们学习古诗文的兴趣；体育活动中创编古诗韵律操，让孩子们在唱唱、跳跳、演演中更快乐地学习古诗文。在幼儿诵读中采用有节奏诵读、配乐诵读、两个幼儿对读、接句诵读、接字诵读等方式，充分调动幼儿积极性，提高学习的效果。同时，为幼儿提供展示诵读的平台，如经典诗文诵读、苏州童谣经典诵读……孩子们一次次地被中国传统文化艺术所深深感染，语言表达能力的发展日趋完善。
我们将一如既往地坚持“传承创新、多元融合”的原则，追随幼儿的发展需要，挖掘更多有价值的传统文化内容，为民族传承和幼儿发展做出更多的努力。
（江苏省苏州市工业园区斜塘街道星湖幼儿园）
