朱淑益
大班幼儿即将面临升入小学，择校现象和入学考试问题不但影响当前《指南》的贯彻实施，还牺牲了幼儿快乐童年。我们应当摒弃片面的学习取向，发挥多种环境的优势，鼓励幼儿大胆尝试与探索，提高他们在学习活动中好奇心、注意力、创造力、抗干扰能力、自我引导、解决问题等能力的成长取向，为幼儿今后的成长之路奠定良好的基础。
一、重视环境，激发幼儿的好奇心，激发幼儿自主学习意识
要使幼儿以轻松的形式，愉悦的心情去学习，环境尤为重要。环境作为一种“隐性课程”，通过潜移默化的方式对儿童产生影响，是一项重要的教育资源。
大班幼儿的观察能力和社会性发展已有了很大的进步，他们也是社会的一员，身处幼儿园及园外的自然环境和社会环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问。我很欣赏世博会“育乐湾”中让孩子们体验未来职场角色，帮助孩子们体会成长乐趣的形式，与当今社会关注教育，提倡生活化学习理念不可分割。在那种环境和氛围中它将道德素质、劳动观念、合作精神、责任感等价值观通过游戏、体验传达给少年儿童，充分体现寓教于乐的教育功能，也给了我们幼教工作者们启迪。
二、创设环境，鼓励幼儿大胆探索，鼓励幼儿发现探索实践
教师首先是学习环境的创设者，学习话题的挑起者和深入探讨的拓宽者。在幼儿的学习过程，给予他们充分的时间和空间去发现问题、解决问题，鼓励幼儿大胆尝试与探索，从而激发内在的学习动机，培养主动参与、积极进取的成长态度，这对于幼儿的发展和自身学习都有着重要意义。
我们重视活动区的活动材料，将教育意图蕴藏于课室环境及活动区材料中，为幼儿提供数量、种类充足、合适的教玩具及操作材料。此环境有利于幼儿主动探索、发现学习。当幼儿的学习陷入迷茫状态时，教师可以增加与幼儿互动的机会，打破幼儿“独学”的不利局面，和幼儿共同游戏、探索、操作；使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路、新模式，鼓励、引导幼儿主动探索、大胆实践。
三、把握环境，注重社会资源，强化幼儿积极向上的价值取向
教师要为幼儿提供接近真实的问题情境，积极创造学习环境。运用“互动式”教育方法，以互动环境为切入点，以幼儿为本，探索环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“环境”对家长、幼儿的“对话”。
我们不但建立家长委员会，通过家长园地、园报、家长会、亲子活动等载体，最大限度地挖掘社区中丰富的教育资源。同时，积极指导父母为幼儿创建一个包容的家庭环境，重视家庭中亲子活动，鼓励家长每天与幼儿互动。互动时，家长要以身作则，强化幼儿积极向上的价值取向，为他们将来的学习和生活打下良好的基础。
四、调整环境，实现多元化的评价，促进幼儿全面发展
根据《纲要》要求，我们把评价的核心定位为更好地促进幼儿的发展，追寻当代教育评价主体的多元化、评价方法的多元化、评价标准的多元化的特点，重视每一个儿童独特的、与众不同的能力；重视情感态度和能力，强调幼儿以自己独特的方式探索材料和展示才能。
因此，教师要在实践中，将质性评价和量化评价相结合，运用观察记录、幼儿口述、家长参与记录等多种形式，记录在每位幼儿成长档案里。同时，要关注生活中幼儿的点滴成长，指导家长开展教育评价，促进幼儿全面发展。
大班幼儿即将面临升学，让我们一同立足成长取向，拒绝教育短视行为，让教育无痕，为幼儿今后学习和发展奠定基础。
（江苏省徐州市第二实验幼儿园）
