张文珍
民间童谣是传唱于儿童之口的，没有乐谱、音节，和谐简短的歌谣，在我国有悠久的传统，它是我国劳动人民在日常生活和生产中创造的，天然质朴、朗朗上口，在表现儿童情趣上尤为突出，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。民间童谣在幼儿学习中的地位和作用，也早已被人们认识到，对儿童开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。
一、创设良好的民间童谣教学氛围——秀色可餐
环境对幼儿来说是一种无声的刺激。轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快的情绪，形成和谐融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效果。因此，我们非常重视语言环境的创设，使幼儿所处的环境呈现出浓郁的民间童谣教学氛围，让幼儿受到启迪，激发要说、会说、想说的兴趣和欲望。我园从室外墙壁的二十四节气、苏州的名胜古迹、民间游戏、民间工艺等图片、写真、实物墙饰，到楼道的几百首童谣、谚语、绕口令文字卡片，让幼儿时时、处处能听到、看到、欣赏到民间童谣，置身于民间童谣的氛围中。他们看到图片、墙饰便想念童谣，看到童谣文字卡片想玩童谣游戏。我们每天都会在幼儿入园、晨间活动、休息活动、户外活动播放音乐时，插入一些好听的民间童谣，让幼儿耳濡目染地得到熏陶。
在教学活动中我们也重视为幼儿创设身临其境的环境氛围。比如：小班童谣《虫虫飞》教学活动中，我在教室内布置了一个“花园”，其中有草地、花朵、树等，还准备了蝴蝶、蜜蜂、金龟子的头饰。活动开始，幼儿戴上头饰，自由地在花园里“飞舞”，幼儿感到很新鲜、很开心、很美，个个情绪高涨，兴趣高昂，非常投入。在教师的启发下，一边游戏一边念着童谣。活动结束时，孩子们依依不舍，依然沉浸在这个环境设计的情境中。
二、选择适宜的教学内容——渐入佳境
1.幼儿的年龄阶段性是非常明显的。如小班幼儿年龄小，有意注意和记忆能力较差。在民间童谣内容选择上，要选择一些幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的、有趣的民间童谣。如：《小老鼠上灯台》、《排排坐》等这类童谣，语句简短，内容反映的是幼儿现实生活的事情。《排排坐》这首童谣，表现幼儿在吃水果的过程中，互相谦让的好品德。吃水果是每个幼儿已有的经验，在学这首童谣时，好像是幼儿平时在幼儿园集体吃水果的情景再现。因此，幼儿兴趣倍增。
又如：民间童谣《一个毽》，其内容很适合孩子学唱。在选择这首童谣进行教学时，课前我们做了大量的准备工作。为了让孩子能够了解毽子的有关知识，我们利用各种途径搜集了大量信息，了解了有关毽子的种类、各种踢法的知识等等。活动中，孩子们对各种材料制成的毽子产生了浓厚的兴趣。在图片、故事及实物的配合下，孩子们充分了解了毽子是我国民间流传下来的健身玩具，有着悠久的历史。毽子的种类、制作方法及健身作用、欣赏表演等都给孩子们留下了深刻印象。
2.为了使民间童谣符合幼儿实际，具有可操作性，我们从童谣的思想性、艺术性、趣味性、可接受性几方面去收集各种民间童谣，然后进行分类整理。将其从形式上分成了教育性民间童谣和娱乐性民间童谣；从内容上分成了德育、科学、健康、体育、娱乐、谜语、绕口令等方面。在注重挖掘民间童谣在幼儿教育中的价值基础上，重点开展民间体育童谣、民间娱乐童谣、民间德育童谣等内容。根据不同活动增加适宜的民间童谣，不同的年龄加入适宜的新内容，使幼儿既动口又动手，既动手又动脑，发挥了民间童谣的益智作用，收到了显著的效果。
3.在童谣的选择中，大量的民间玩具也为我们提供了合适的素材，我们在活动中把玩具和游戏结合在一起，进行了尝试。如：陀螺、毽子、泥人、风筝、不倒翁、风车等。这些玩具，有的幼儿见过，有的没见过。为了提高孩子的兴趣，我们通过影像资料、图片以及请有这些方面特长的叔叔阿姨为他们进行表演。这些民间玩具的玩法，都有一定的技巧，孩子们掌握起来较难。通过表演，孩子们对这些玩具有了更多的了解，更加喜欢民间童谣了。孩子们在游戏中学会了民间童谣，又把童谣融于游戏之中，童谣成了儿童生活中不可缺少的内容。
4.民间童谣大多都是很早以前流传下来的，有些童谣的内容幼儿不易理解，这就需要教师在选择内容时，进行反复推敲，确定内容后，让幼儿学说并给以通俗、形象化的解释或修改。如：在教民间童谣《小儿戏具谣》时，最后一句“杨柳芽，打拔”。打拔是一种民间游戏，孩子们没听过，也没玩过，不易理解，我们就把它改成“杨柳长，转花墙”，“转花墙”就是转陀螺，陀螺孩子们都见过，易于理解，陀螺上面的颜色是五颜六色的，转起来很漂亮。在不改变原意的情况下，做一些小小的改动，便于幼儿学习与理解。
三、提供丰富多样的教具——爱不释手
幼儿主要是运用形象思维，凭借事物的具体形象或表象进行联想。直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，应充分发挥教具的作用，提高教学效果。
1.颜色鲜艳的图片。把民间童谣的内容按需要描绘下来，拍摄和制作成照片、图片、卡片等，使内容形象化。
2.形象逼真的动画。动感强的东西幼儿都特别感兴趣。电化教具具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势。如：《小老鼠上灯台》的童谣教学，利用多媒体把小老鼠偷油吃时的一举一动都刻画得很生动，见到老猫吓得滚下来时更是形象。这种动画最能吸引幼儿的目光，使幼儿在不知不觉中学会了童谣。
3.利于表演的手偶。手偶通常以一个角色的形象出现，它以幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中学习童谣。
四将童谣与其他活动有机渗透——强强联合
我们把民间童谣渗透于体育活动当中，使“童谣游戏化，游戏童谣化，体育游戏化，游戏体育化”。如在民间体育游戏“雁雁飞”中，幼儿一边念童谣“雁雁排成队，后头跟个小妹妹。雁哥哥，慢点飞，雁妹妹，快点追，大家团结紧，谁也不掉队”，一边做相应的单脚跳，双脚跳，全班幼儿肩靠肩双脚跳。孩子们童谣会念了，游戏也会做了，身体也锻炼了，一举多得。我们还把童谣和音乐活动整合，如：“月亮光，金亮亮，开开后门洗衣裳，洗得净，浆得光，干干净净把学上。”幼儿一边唱，一边跳，模仿洗衣裳的动作，幼儿不仅会演唱童谣，还会表演童谣，发展了幼儿的表演能力和创造能力。我们还总结出一种民间童谣和绘画活动相结合的教学方法——诗画教学，即孩子们一边朗诵童谣，一边绘画，比如我们在指导幼儿绘画狮子时配上童谣：“一间房子真正大，两个烟囱两扇窗，三角门前是池塘，池塘里面鱼儿旺……”幼儿按照童谣的意思和顺序把狮子的头、耳朵、眼睛、嘴巴等逐步描画，觉得狮子并不难画了，还非常好玩呢！同时我们还将民间童谣故事化，把一个个简短的童谣变成生动、形象的故事，让幼儿通过故事更好地理解、学习童谣。
五使用丰富多彩的教学语言——妙语连珠
培养幼儿对童谣的兴趣，教师的教学语言起很大的作用。若教师的教学语言不够形象生动，会使幼儿感到无趣而失去兴趣。相反巧妙设计、形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言则能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
1.启发性的语言。在激发幼儿兴趣中教师启发性的语言至关重要，如民间童谣《剪窗花》中，教师引导和启发小朋友通过观察发现窗花的奇特，从而激发幼儿学习这首童谣的兴趣。
2.优美动听的示范语。教师示范朗读童谣时，充分掌握音准和朗读的技巧，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的语言朗读，不仅增添童谣的美感，更能够有效地渲染幼儿。如童谣《十二月花名歌》，教师的示范语使幼儿对这首童谣产生很大的兴趣，幼儿在说童谣的时候，既可以丰富自身语言和感受语言的优美，同时也认识了植物生长的特点。
3.利用当地语言。在熟悉童谣的基础上，我们会用自己本土的语言让幼儿说一说。这样的形式增添了不少童趣，而且念出来的童谣特别有乡土气息。同时，幼儿感受到家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。如苏州童谣《杠铃铃马来了》，孩子们用苏州话念出来充满了童趣。
六、发挥幼儿的主观能动性——锦上添花
在学习童谣过程中，我们不仅让幼儿在游戏中学，还充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。在教《放纸鹞》这个民间童谣时，课前我们准备了图片、实物。在学习中，让幼儿自由发挥，进行讨论并关注他们的兴趣点。如：纸鹞还有什么好听的名字，为什么会飞上天？孩子们有的说：“纸鹞也叫风筝，风筝有了翅膀就能飞上天。”有的说：“有风的时候，风筝就能飞上天。”教师没有给出答案，而是带孩子到户外放纸鹞，孩子们看到风吹着纸鹞飞到高高的天空中，他们得到了正确的答案——纸鹞是靠风的力量飞上天的。
七开发多元化的教学形式——引人入胜
1.游戏教学。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣。如：民间童谣《小老鼠上灯台》活动中，首先，教师播放童谣动画引起幼儿的兴趣。接着，幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，玩“小老鼠上灯台”的游戏，边玩边学念童谣。然后，角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿整个活动，幼儿兴趣盎然，持续的时间比较长。让幼儿在玩中学、学中玩。
2.故事教学。故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如：民间童谣《小花狗与大石头》：“一只小花狗，出门走走走，碰到大石头，跌个大跟头，骨碌骨碌碌……”可以编成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，帮妈妈做了不少家务活，妈妈很高兴地对小花狗说：“你去找小伙伴玩吧，吃饭前回来。”出门时，妈妈叮嘱说：“走路要小心啊！”小花狗东瞧瞧，西看看，发现前面有一只花蝴蝶，便去追它，结果没看脚下的路，碰到大石头，跌了一个大跟头，骨碌骨碌碌……跌得满身都是土。幼儿听完故事后，觉得很有趣，激起了幼儿学习童谣的兴趣。
3.创编活动。在孩子们听童谣、学童谣的基础上，我们还尝试着让孩子编童谣。让孩子学写新儿歌，可锻炼孩子的观察力，培养他们的分析、判断能力，更好地提高孩子的语言表达能力。如童谣《人人见了都欢喜》：“不梳头，不洗脸，没人看上眼；梳一梳，洗一洗，人人见了都欢喜。”我们请孩子根据自己在日常生活中，每天都会做的事，试着从表达自己的心情出发，新编出《蹦蹦跳跳好欢喜》：“常梳头，常洗脸，对着镜子笑开颜。梳一梳，洗一洗，蹦蹦跳跳好欢喜。”老童谣，创编出新儿歌，使孩子们对童谣的兴趣越来越高。
在童谣的学习中，孩子们口语表达能力得到了提高，胆小的孩子敢说话了，口吃的孩子通过童谣的学习和训练，言语比以前连贯了。孩子们对于学习民间童谣的兴趣大增，他们把在家学会的民间童谣说给小朋友听，如：《小花猫》、《小老鼠上灯台》、《孙悟空三打白骨精》等，这些童谣已在小朋友中间流传开来。民间童谣穿插在玩具与游戏之中，孩子们和它结成了好朋友。
八家园互动共同挖掘民间童谣潜在的价值——流连忘返
家长资源的充分利用可以促进科研的开展，家长的参与使民间童谣教学活动的开展更具有价值和意义。为提高幼儿的学习兴趣和学习效果，我们让家长和幼儿一起收集民间童谣，协助幼儿在生活中创编童谣。一方面丰富了教学内容，扩大了幼儿学习的深度和广度；另一方面让家长介入教学活动中，促进了亲子关系的同时提高了家园合作的质量。
民间童谣这一古老的艺术表达形式，影响了几代人，也充实了我们民族艺术园地，不能让它在我们这代人手上失传。让孩子们在学习、认识童谣的同时，了解到我们民族一些传统的民风习俗、生活常识。让民间童谣，在我们这一代人身上传承延续下去，发出它绮丽、炫目的光芒。
（江苏省苏州工业园区唯亭镇东亭幼儿园）
