邵冰洁 田金涛
户外活动时，孩子们最喜欢玩滑滑梯了，他们就像是一只只放飞的小鸟，钻的钻、爬的爬，玩得不亦乐乎，自由地练习着各种各样的动作技能。
只见，俊俊在滑梯下端往上爬，然后快速地滑下来，接着再爬上去，再滑下来……兴奋得满脸通红，可爱的小脸上写满了快乐。也许是为了寻找更多的快乐，俊俊叫来了晓晓，比赛谁倒爬滑梯快。俊俊不用扶手三步并作二步就爬到了滑梯顶，而晓晓人比较小，胆子也比较小，扶着滑梯把手，脚底一滑一滑，跌跌撞撞的，好不容易才爬上去，惹得俊俊在滑梯顶上幸灾乐祸地拍手叫着：“快点，快点呀，我比你快啊！”我连忙走了过去提醒他们：“倒爬滑梯会很危险的，以后不许倒爬滑梯。”孩子们点点头答应了。可是，他们一转身又开始“犯规”了，躲到另一侧的滑梯上开始了他们的倒爬行动，这次还有皓皓和燕燕等几个孩子加入了。
“请刷卡。”东东和珂珂分别坐在滑道口两边，并伸出手挡着滑道口，不停地对着排队等候准备滑滑梯的孩子们说着。经过这么一拦，滑梯上挤得满满的，还吵吵嚷嚷的，都在等待着“刷卡”通过。看到这么多的孩子挤在一起，我就走过去制止他们：“孩子们，太挤了会有危险的，现在看看谁最厉害，知道怎样滑滑梯是对的？”经过老师的阻止，孩子们立即变乖了，停止了原来的活动，排着队有序地爬上滑下，安静了许多。可没过一会儿，几个男孩又开始了“刷卡放行”的滑梯游戏，吸引着更多的孩子参与，滑梯上又热闹起来了。
虽然每次玩滑梯之前，作为老师，我总是在活动前做好提醒，并和孩子们一起定好规则：滑滑梯时要注意安全，不做危险动作，要从楼梯上去再从滑道滑下来。可是，每次滑滑梯的时候，开始时，孩子们似乎还能记得这些规则与要求，可时间一长，他们就开始“犯规”。是制止他们，还是顺其自然？不制止让他们自由地玩，怕他们出事故；而制止他们的游戏活动却又于心不忍，他们玩得那么投入开心。这不禁引起了我深深地思考：滑滑梯到底该怎样玩？
静下心来想一想，我们成人也喜欢刺激惊险的活动，爱玩“过山车”、“攀岩”、“蹦极”、“漂流”等惊险活动，玩后的成功往往能带给自己巨大的满足感。而孩子玩滑滑梯时，除滑滑梯本身能带给孩子们快乐的感受外，他们自主设计表现的情节却更令他们流连忘返，获得更多的满足感和愉快感，这才是孩子生活的重要部分。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿不是被动的‘被保护者。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成敢于探究和尝试等良好学习品质。”而倒爬滑梯的行为，正是孩子们在滑滑梯的不断练习过程中探索尝试出的新技能，满足自己在滑滑梯过程中不断增长的技能需要，也是培养孩子的协调能力并掌握相应的自我保护技能。况且，在这新技能的探索过程中，孩子们表现出了极大的兴趣与快乐。而“刷卡”游戏却是反映着他们日常生活的片段，扮演着他们想象的角色，在此游戏中获得愉快体验。
由此，我想，作为教师不能只做活动纪律的维持者，不准这样，不准那样，束缚孩子在活动中的自主性行为。而是要善于观察了解孩子当前或已有的经验和能力，依据他们已有的经验和学习的兴趣与特点，灵活地组织活动，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。于是，我们开展了《好玩的滑滑梯》活动。在活动中，首先，允许孩子们充分享受自由的空间，激发他们的活动兴趣；然后，鼓励孩子们自己想出玩滑滑梯的多种玩法；最后，通过大家的实际操作与亲身体验后达成共识：哪些玩法是可行的，哪些玩法是不行的。让孩子们明白行为的正确与错误的界限，知道怎样做才能使游戏顺利进行，才能与同伴玩得更尽兴。这样既保护了孩子在玩滑梯时的创造火花，又逐步学习调整相互间的关系，约束和克制自己的不恰当行为，保证游戏活动时的安全。
总之，关键是平时要多加强安全教育，在活动中要时刻关注每个孩子的举动，为孩子们创设良好的教育环境，既丰富多彩有利于孩子发展，又安全科学有利于孩子健康。
（江苏省无锡市善德幼儿园）
