向新蓉
提问是教师在教学活动中为完成教学任务而常用的一种教学手段和教学技能，是通过教师创设提出问题情境，引发幼儿多向性的思考和回答，从而形成一种教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互问互答的感情流动。科学、合理的提问能激发幼儿思维力和创造力的发展，问题设计是否巧妙恰当，影响着课堂教学的质量和效果，更能突显教师的教学智慧，收到理想的教学效果。
一、从孩子的角度出发，问题设计体现开放性
教学活动中开放式提问、互动式问答，能有效地发挥幼儿的主动性、独立性和思维的创造性，更好地促进幼儿多种能力的发展。
1.从孩子的生活经验入手设问。老师要站在孩子的角度出发，从幼儿的生活经验入手，设计的问题必须是和孩子个体或者生活经验有关联的，能激起孩子纯真的情感，让孩子有内容可思，有话可讲。
2.从孩子的需求入手切入话题。活动中教师既要善于激发幼儿学习的兴趣，又要从孩子的需求入手，满足幼儿好奇心和求知欲。围绕孩子年龄特点，从满足孩子需求引出话题，使活动更为开放。
二、以教学目标为主线，问题设计体现探究性
1.激发孩子的探究欲望，设计关键问题。在教学活动中，教师应该根据教学内容、重点来设计重点问题，重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的思维和探究得到最大限度拓展的作用，幼儿在解决这些问题的过程中，他的认识也发生质的变化。
2.挖掘教材的价值点，设计适宜问题。根据《纲要》精神，教师在设计教学活动时不仅要领会教材的内容和精神，充分挖掘这个活动的多方面教育价值，更重要的是充分考虑幼儿发展的多元性和整合性，围绕幼儿认知、能力和情感三个维度来设计关键问题，通过问题的有效设计，使教育价值更全面，教学的内容更具体，幼儿获得的经验更完整，更好地为幼儿的全面发展服务。同时问题的设计做到既要有一定的难度和挑战性，又要考虑不能超过幼儿能力范围；既要保证幼儿能够达到的目标，又要避免在在原有水平上的简单重复，真正促进幼儿有效地发展。
三、运用教学机智，问题设计体现多样性
1.提问组织形式的多样性。在课堂教学中，教师和孩子的亲和力非常重要，要善于和孩子互动，教师做到既放得开又收得拢，用丰富的肢体语言充分调动孩子参与活动的积极性，激励孩子主动参与活动。教学提问策略的运用可以灵活多样，可以设计问题让幼儿在集体面前大胆表达；在小组操作环节中，也可以设计一些小问题，让幼儿带着问题在小组探究中自由表达。这样的问题设计既面向了全体，又照顾到个别孩子的发展；既有师生交流的机会，在讨论和操作环节又给了幼儿生生交流的机会。
2.教师设问和应答的灵活性。问题设计的科学合理，很好地体现教师对教材的理解力和教师机智巧妙的应答能力，所以每一个环节中，教师设计的问题应该是清晰、具体而具有目的性和开放性，孩子追随问题各抒己见，有话可说，表达自己的想法，关注到每一个孩子的交流和表达。同时在面对幼儿的回答时，教师要善于根据具体的情况进行追问，体现教学活动中整体与个别的差异。教师对孩子的回答，不是简单的回应重复，教师要有灵活的追问和回应能力，对孩子回答进行归纳提升，帮助幼儿修正、补充幼儿的答案。
走进课堂，让提问架起师生互动的桥梁，让每一个环节、每一个设问都出自心与心的交流，情与情的融合；让我们每一个眼神、每一句话语都出自我们心灵的真诚和自由。
（江苏省张家港市后塍幼儿园）endprint
