仲唐晖
所谓“财商”，是指一个人认识和驾驭金钱运动规律的能力，是关于理财的智慧。这个概念是有美国作家兼企业家罗伯特·T·清崎在《富爸爸穷爸爸》一书中首次提出来的。财商已与智商、情商并列成为现代人三大不可或缺的能力之一。有研究表明，3岁是对孩子实施财商教育的重要启蒙年龄。游戏是幼儿的基本活动，其中角色游戏与幼儿社会性发展尤其密切。我们根据幼儿的年龄特点，通过角色游戏渗透“财商”教育。幼儿在模仿成人，再显生活经验的游戏中，初步接触到与“财商”相关的财富知识、财富观念以及财富行为。
一建立银行了解货币获取财富知识
银行的产生和孩子的需求紧密相关，不仅推动了角色区域之间的互动和沟通，而且让孩子接触并了解了货币以及作用。当孩子们不仅仅满足于在娃娃家里当爸爸妈妈照顾宝宝时，我们根据幼儿的生活经验，逐步增加了超市、小吃店、理发店等角色区域。在游戏过程中，孩子们在购买物品后，就会模仿爸爸妈妈的动作，从口袋里做一个掏钱的动作，然后伸出手往营业员的手里一放，说：“给你钱！”当孩子们意识到购买东西需要钱时，银行就这样运营而生了。
1.货币的替代物
角色游戏中经常出现的就是以物代物，因此刚开设的银行里只是简单投放了一些用彩色海绵纸剪成的长方形，作为货币的替代物。孩子们先要到银行领钱，然后再到其他角色区域进行消费。比如：去超市买东西，一张钱可以买一样东西；去小吃店吃美食，一张钱可以买一个蛋卷……这个阶段的孩子们只热衷于领钱购物，再领钱再消费的不断重复的简单游戏。在游戏过程中孩子们了解到货币是有价值的，可以购买自己想要的东西。
2.货币的不同面额
随着孩子的年龄增长，他们认识了数字，学会了一一对应。去趟超市买2个苹果就需要2张钱，去小吃店买3个包子就要3张钱。孩子们的需求量不断增加，银行里有限的“钱”已经远远满足不了他们的游戏需求了。有的孩子就联到爸爸妈妈钱包里的钱都是不一样的，需要不同面额的货币就迫在眉睫了。于是我们开展了认识人民币的活动，了解到不同面额的人民币有不同的颜色，不同的底纹图案，不同的数字。考虑到孩子的年龄和认知特点，我们联系家长，给孩子们提供了1元、2元、5元三种不同面额的人民币练功钞票。孩子们在使用货币同时，自然而然地运用和巩固了数学知识，5元的人民币购买2支笔，还要找回3元。在这个过程中，孩子们知道不同面额的货币有不同的价值，认识了自己国家的钱币——人民币；知道钱币之间的互换——如5元相当于五个1元或两个2元和一个1元等等。
二、劳动致富，按工分配，树立财富观念
从经济学的术语上讲，财富就是价值。人们获得财富的本质就是要为社会提供价值，这样社会认可你，承认你，才会把越来越多的财富输送到你手中。树立正确的财富观念至关重要，孩子们通过游戏了解到钱不是凭空变出来的，只有通过努力劳动才能获得财富，只有为他人服务才有价值。
1.劳动致富，诞生银行卡
在丰富的角色游戏中，有一些角色是消费者，比如：休息的客人等。有一些游戏岗位是为他人服务，对应的游戏角色是可以赚取“工资”的，比如：为他人看病的医生、给人表演的演员、制作产品的加工厂工人，还有服务行业的超市营业员、理发店理发师、小吃店的服务员等等。比如：在理发店里有理发师、美容师，当客人前来消费时，理发师为其洗、剪、吹，美容师为其化妆、按摩，有时还会推荐客人进行染发、烫发等，根据不同的服务项目收取相应的钱。当理发店没有生意时，他们就要想尽方法开展优惠活动来吸引顾客。当工作人员通过努力工作，让客人满意后，就能赚到钱产生财富。怎么处理这些钱呢？于是就诞生了银行卡，工作人员把钱存到银行里，通过印章、数字等方式存入银行，等到下次作为客人时，可以支配这些钱，进行消费活动。在这个游戏过程中，孩子们既体验到劳动致富的过程，初步了解财富从哪里来，又能通过自己赚取的钱去消费，并享受生活。
2.按工分配，商讨工资
在角色游戏中，不同岗位角色赚取工资也有所不同。比如：有现金收入的医院、理发店、小吃店、公共汽车等，也存在没有现金收入的银行等。在有现金收入的岗位，我们可以按工分配。比如：小吃店有一位厨师、一位服务员、一位经理，他们分工合作，共同赚钱。到游戏结束时，三位工作人员将赚到的钱平分，并分别存入自己的银行卡。如果遇到余数，如三位工作人员平均分到最后只剩1元或2元钱，那么他们将通过协商的方式进行分配。比如：因为经理要负责小吃店的进货、收费等，工作量比较大可以多拿1元钱；或者通过剪刀、石头、布随机分配。在没有现金收入的银行等游戏岗位，大家通过商量决定领工作，比如：每次工作可以领10元工资。此外，还会存在一些工作岗位赚钱很容易，孩子们觉得不够公平。如：超市里只有一位营业员，因为卖物品一天能赚很多现金，于是经过讨论制定“工资封顶”的决策。在这个游戏过程中，孩子们体验到了不同的社会工作岗位，经历了合作伙伴按工分配的过程，感受了货币的流通。
三、合理支配，计划消费，初建财富行为
每个孩子拥有一张游戏银行卡，我们如果去仔细观察和分析，会发现一个很有趣的现象。有的孩子是几乎从来不消费的“守财奴”，有的是有多少花多少的“日光族”。这个财富行为与孩子的性格、财富意识、家庭影响等密切相关。有的孩子只喜欢赚钱的工作，每次都去选择当超市营业员、医院的医生、公共汽车的司机等，把赚到的钱存在银行卡里。这样的孩子从不消费，或者说不会消费。而另一种则恰恰相反，他最喜欢当客人，每次游戏都没有节制地领钱，去理发店美发、去坐车旅行、超市购物……直到把钱全部花完为止，然后就无所事事地到处闲逛。针对这两种情况，我们在游戏评价时展开谈论。孩子们认为：第一种情况除了工作还需要休闲娱乐；第二种情况则需要适当地工作，赚取工资，还要学习如何用有限的钱去买自己心爱的东西，对自己的钱进行合理安排。
我们通过幼儿园的角色游戏，适当渗透财商教育，奠定幼儿的财商基础。引导幼儿初步树立正确的财富理念，获取初步的财富知识，以期为幼儿将来形成良好的财富行为做好准备。
（江苏省苏州市吴江实验小学幼儿园）endprint
