李娟
幼儿期是人生的初始阶段，是养成良好行为习惯的关键时期。如果不适时培养幼儿良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。现在的孩子都是家庭中的宝贝，大多数在家里娇生惯养。有些家长也总是觉得孩子年龄太小，行为习惯的养成等上了幼儿园自然就会变好。这种误导性的观念在很多家庭中还普遍存在。因此，孩子刚入园时出现了哭闹不止，自由任性，不能适应有一定规则的环境，适应新环境的时间变长，在家里寻找各种借口回避上幼儿园等等……
案例描述
豆豆今年3岁，是刚入园的新生，曾经在外婆和妈妈的陪同下上过亲子班。开学的第一天，豆豆刚来到教室，眼睛到处看，一会摸摸这儿，一会拍拍那儿。对新的环境充满了好奇，对老师和同伴有种新鲜的感觉。外婆离开后，表现也一直趋于平稳状态。下午离园时，外婆紧张地问：“今天表现怎么样？我家孩子可没离开过我。”我微笑着鼓励地说：“今天的表现非常好，希望明天要保持哦。”其实以我将近十年的带班经验来看，孩子到明天可能会出现哭闹的情况，今天只是他还没缓过劲来的一种表现。果然不出所料，第二天，豆豆在教室门口就大声地哭了起来，嚷着：“我要回家，我要回家，我不要上幼儿园。” 外婆焦虑地看着我，说：“怎么就这样了？昨天不是还好好的，今天怎么就不要来了？”我抱过孩子，说：“外婆，你放下孩子后就走，这样会减少他哭闹的时间。如果你这么抱着不撒手，他一定会哭得更厉害。”外婆看着哭闹的孩子，显然没听进去我的话，说：“我再带着他在操场上转转，一会儿不哭再来吧。”说完便把孩子抱走了。过了一会儿，外婆拖着哭闹不止的豆豆，一把推给我，说：“这孩子，怎么说都没用，真不听话，我走了。”只见外婆转身走了，还用手抹了抹眼角的泪水。豆豆一个劲地哭闹：“我要外婆，我要外婆。”午餐时不肯吃饭，午休时不肯睡觉，哭闹的时间很长。
接下来的第三天、第四天……第七天，豆豆每天入园前都要和外婆进行一番较量，不肯进园和哭闹不止，很显然他不适应这样有规则的集体生活。集体活动时，小朋友都坐在自己的位置上，他从不坐下，跟在老师后面，一个劲地问：“外婆什么时候来？外婆什么时候来？”午睡时，他想哭就哭，想大声喊就大声喊，怎么哄劝他都不听，经常把已经入睡的孩子都吵醒。
第八天、第九天……第三十天，豆豆逐步有了集体的概念，知道自己要上幼儿园了。同时还是存在哭闹的现象，只不过从任性的想哭就哭发展到阶段性哭闹以及情绪性哭闹。这时已经发展到了一个新的阶段——不接受规则，不愿受到约束。同时，家庭教养中的行为习惯逐渐显露：集体活动时，不愿坐在自己的小椅子上，午餐时，不愿意自己安静进食，老师喂他，不爱吃的菜就往外吐，吐得桌上地下到处是。午睡时，不愿睡在自己的小床上，穿着袜子在地板上跑来跑去等等。爱粘着老师，老师去哪里他也去哪里。如果老师帮助他坐回小椅子上，他就耍脾气，赖在地上不起来……
应对策略
1.与家长积极联系沟通，家园协力，促幼儿健康成长
要找出根源所在，我觉得首先和孩子的母亲及外婆进行一次深入的沟通是十分必要的。在进行沟通之前，除了凭借一些多年积累的教学经验以外，我还翻阅查找了一些资料，以便于在沟通时能让家长从心理上接受我传授的正确教育观念。在进行沟通之后，孩子的妈妈说以前没意识到孩子的这些习惯会让孩子变成这样，她认同我的教育观念，而外婆却在一旁不说话。于是，我便和外婆聊开了，从孩子的衣食住行一直聊到现在入园的表现。外婆终于说：“其实我们也发现他到了幼儿园有了些进步。”听完，我立即从孩子身心健康的长远发展入手，与他们共同协商，制定了以下的教育策略：
（1）孩子哭闹或者不想入园，是因为在幼儿园里会受到规则的限制，不会像在家里一样无拘无束，也不会像在家里一样，时时刻刻有一个人陪在他身边。无论孩子用任何理由、借口、哭闹等方式不想上幼儿园时，在身体没有不舒服的情况下，请家长坚持送入幼儿园。
（2）将孩子送入园后立即离开，多黏在一起只会让孩子哭闹更久，对健康不利。这种情况家长也试过很多次，越是不放手孩子越是闹得厉害。
（3）回家后家长和豆豆多交流，正面地引导：“你在幼儿园里有什么开心的事情说给外婆和爸爸妈妈听一听好吗？”加深他对幼儿园的好感，潜移默化地影响孩子热爱幼儿园，热爱集体、同伴与老师。
（4）希望妈妈能多抽出时间来陪伴豆豆，促进良好的亲子关系，这样豆豆对妈妈有了熟悉感、亲切感后不会一味地黏着外婆。外婆在家庭教育中要学会对豆豆说“不”，合理地满足孩子的需求。
同时，我也告知他们：爱孩子，并不是他要什么，就给他什么。这不是爱，这是溺爱。现在的溺爱会“成就”他将来的自私、任性、经不起挫折。因此，有要求的爱、适度的爱才是对孩子最具有责任的爱。他们连连点头，说一定尽力配合帮助豆豆培养良好的行为习惯。
2.根据孩子年龄特点，给予其安全感和熟悉感
豆豆在班级中属于月份最小的孩子，和月份大的孩子还是有差异的，这种差异在孩子年龄越小的时候表现越明显。因此，根据小年龄幼儿的心理特点，首先要与他建立起良好的沟通方式，让他信赖，让他感觉到在这个环境中是安全的。采取的方法：当孩子的表现有进步时，抱一抱，亲一亲。经常对孩子微笑，说话的语气放慢。用眼神、动作、表情等进行沟通。真正地用心去感受孩子，感受他的喜怒哀乐。
3.凡事要求在前，鼓励与道理并进
孩子进入到一个新的环境后，要想让他尽快适应新的环境。那就必须要让他熟悉新环境中的规则和要求。因此，在做任何事情之前，教师不是光说出要做什么，对于做什么事要提出一定的要求。例如：户外活动之前，请豆豆去排队。事先要和他提出要求：我们和小伙伴们一起去排队，就像开着小火车一样，一个跟着一个开出去，好吗？排队的时候要像解放军叔叔一样，抬头挺胸这样才会有精神。而不是一味地说：“豆豆快去排队。”实践证明：前种方式对孩子比较有效。当孩子能达到一定要求时，鼓励要跟进。豆豆排队排得好，教师此时要抓准时机，恰当鼓励，增强豆豆在集体活动中的自信心。
4.适当地转移其注意力
豆豆后期的表现状态是情绪化的哭闹，或者是遇到不满足他的要求时便哭闹。当遇到这种情况时，我及时转移他的注意力。因为之前观察到豆豆在动手能力方面的发展是较好的。于是，我请他帮助别的小朋友分发书本。或者是帮助老师找寻操作材料，或请他参与示范活动等。这些方法都是帮助豆豆转移注意力的方法。
5.利用同伴的力量为其建立归属感
豆豆这样哭闹时间较长的孩子，他自己心里也清楚在集体中他是特殊的，因此，他会觉得缺少安全感，没有归属感。为此，在一日生活中充分利用各个环节帮助豆豆建立归属感。例如：在洗手前的环节，念儿歌，请豆豆去与每个孩子握握手；在集体活动中，老师适时找机会让同伴与他互相拥抱；在玩角色游戏的环节，豆豆喜欢做“娃娃家”的娃娃。那么同伴便是他的爸爸、妈妈，一家人在一起相亲相爱。我还为他们照了相留念，拿给他们看。从每个细节中帮助豆豆获得同伴的认可，增强豆豆在集体中表现的欲望和自信心。慢慢地，豆豆有了一定的归属感，他知道自己是班级中的一份子，便会慢慢找到归属感。
6.持之以恒，适时观察
对豆豆的教育方法多样的同时也要持之以恒，坚持与家长积极沟通，及时反馈在园表现。家园教育要求保持一致，不能给孩子制造机会，变成 “两面派”。家长每次听到、看到豆豆在园的进步，以及养成的好习惯自然地表现出来的时候，豆豆外婆觉得孩子上幼儿园和不上幼儿园完全不一样了。因此，对于我提出的家园一致要求，也坚持了下来！
豆豆入园的表现一天比一天有进步，渐渐地，他有了很多好朋友，集体活动中能坐在自己的小椅子上，积极举手回答老师提出的问题；自己动手吃饭，不挑食；午睡不再黏着老师，能独自入睡……看到豆豆的变化，豆豆外婆心里说不出的高兴和欣慰！
（江苏省省级机关第一幼儿园）
