张瑜霞
一、DIY之——做
不管是教育教学中遇到的，还是幼儿自主发现的问题或现象，教师和家长都要抓住这个契机，引导幼儿进一步地深入探索。这种探索不是凭空想象的，而要有一定的根据，这就要求我们要有这方面的信息和材料。以往的教学活动都是教师细致地准备各种信息、各种材料，力求达到最完美，当然这无可非议，但这种细致却使我们的孩子失去了主动的机会。要保持幼儿的兴趣，培养幼儿的探索能力，我们就要放开，让孩子们DIY，这会让他们更有兴趣，更积极地参与到探索活动中来。
昆虫是大自然中最常见的一种生物，孩子们对他们的喜爱和熟悉是我们成人无法想象的。在《昆虫王国》这个主题活动中，我带领幼儿走出教室，走到花坛边、草地上、大树下，让大自然来感染孩子，使他们更主观地获取更多的信息。孩子们认识的昆虫还真不少，有多彩翩跹的蝴蝶，访花酿蜜的蜜蜂，吐丝结茧的蚕宝宝，引吭高歌的知了，争强好斗的蛐蛐，星光闪烁的萤火虫，还有身手矫捷、形似飞机的蜻蜓等等，就连一些我们生活中很少见的昆虫他们也知道。在观察的过程中，有的幼儿发现蝴蝶和蛾子有些相像，于是我抓住这个契机，进行设疑：蝴蝶和蛾子有些相似，它们之间到底有什么关系？还有什么昆虫和它们长得相似呢？
带着这些问题，孩子们又有了新的探索目标。通过信息的收集，孩子们了解到：蝴蝶和蛾子是属于一个家族的两种昆虫（为了形象解释昆虫的分科，我就把同科目的昆虫关系比喻成：一个家族里面不同的兄弟姐妹），有相似的地方也有不同的地方，蝴蝶和蛾子又有很多种类。他们还了解到鳞翅目中的棉铃虫、稻螟虫等是农作物最大的害虫，知道蚕宝宝和蝴蝶是一类的昆虫，但它是对人类有益的。在这个过程中，我发现孩子的探索欲望是如此的强烈，态度的认真和投入也是我所没有想到的。
幼儿自己动手收集信息，不仅让幼儿对现象和问题感兴趣，而且也让他从小学习了利用多种渠道收集信息的现代学习方式，有利于培养孩子发现问题、全面感知问题、多角度定义问题的能力，这是探索能力培养的关键一步，也正是《纲要》中“以幼儿发展为本”精神的体现。
二、DIY之——说
幼儿是勇于实践的探索者，在生活中经常表现出积极主动探索和认识周围世界的强烈愿望。这种愿望和好奇心，让他们的脑海中涌现出大量的问题，也许有的在我们看来是那么的不可思议，而这种疑问正是幼儿探索的起点，科学探索正需要问题的不断推动。我鼓励孩子勇于发现问题，并肯定他们的积极做法。但不是单纯的否认或承认他们的观点，而是引导他带着自己的问题和观点去探索。当孩子发现了某个问题时，我就鼓励引导他勇敢地说出来，说说自己是怎样发现的，并说说自己对这个问题的看法。
在“我们的身体”这个主题探索活动中，幼儿用各种感官“品尝”了各种调料、饮料后，发现颜色相同的液体，有的是白酒，有的是白醋，有的是清水；看起来差不多的调味品，有的是盐，有的是糖，还有的是味精。记录自己的探索过程和结果，孩子们各有各的绝招，有的用大些的点（和盐粒相比较）表示糖，有的用一个正方形表示糖，有的孩子认识简单的汉子，比如水、可乐等，他就会把文字写下来。记录后，我鼓励孩子去和别人交流，看看别人发现了什么，也让别人知道自己的发现。
这种自主的交流方式给了孩子一个开阔的空间，施展自己的能力，使探索的兴趣延伸，也逐渐地让孩子懂得科学的一条基本原则——说理要有事实依据。
三、DIY的必备条件——空间和机会
探索活动中，幼儿是主动学习者，而教师的身份就是幼儿探索活动的支持者和引导者。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加活动，“亲身经历世事的研究过程”，让幼儿真正地“做科学”。在探索活动中，教师没必要去做示范，也用不着告诉他们步骤和方法，更不要在幼儿旁边“监督”，给幼儿真正自主的空间。在遇到困难的时候，适时地给予引导，做“热情而积极的孤立者、支持者，有效而审慎的引导者”。只有让孩子感觉到他们的新发现，是自己得到结果和找到答案的，他们才真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。有了这种自主的氛围，自主探索才有了真正的涵义。
幼儿在探索昆虫的过程中，发现了一种“小蜻蜓”，其实这是一种名叫“豆娘”的蜻蜓目昆虫。孩子们都认为它是一只瘦蜻蜓，我也没有直接告诉他们这种昆虫的名称，而是引导他们再仔细地进行观察、比较，看看它和蜻蜓到底是不是一样的。这样一观察，孩子们发现：蜻蜓停下来的时候，翅膀平展在身体两边，而豆娘却把翅膀收拢在身体两侧；蜻蜓的眼睛靠的很近，而豆娘的眼睛却分的很远。观察完，孩子们就得出了这样的结论：这种小昆虫并不是小蜻蜓，它可能是和蜻蜓一个家族的两种不同的昆虫。最后又通过查找图书，网上搜查，确定了它是一种叫豆娘的蜻蜓目昆虫，通过这样的探索，幼儿还得出这样的结论：世界上的昆虫有很多种，人们为了能区分这么多的虫子，就把它们分成了目，把有相同点的昆虫放在一个目里。
可见，给予幼儿足够的时间和空间是培养幼儿探索能力的必备条件，能更有效地激励幼儿进行探索。老师适时地给予设疑和帮助也更鼓动了幼儿进一步去探索的积极性和方向性，从而使幼儿探索的深度不断地发展。
DIY的培养方式给了幼儿更充足的动脑动手动口的机会，锻炼了能力，发展了思维，而且也培养了幼儿不畏苦难、大胆、主动、灵活、自主等一系列对探索能力发展有益的个性品质。《纲要》的精神是“以幼儿发展为本”，DIY的培养方式正落实了这点，幼儿探索能力的不断提高，也为他们将来的学习和深入探索打下了基础。
（江苏省无锡市荡口中心幼儿园）endprint
