印丽萍
需要是人的行为产生的动力源泉，需要是情绪情感产生的基础，当人的需要得到满足时，就会产生积极、愉悦的情绪体验。作为幼儿教师的我们应该在各类活动中尽量满足幼儿各方面的需要，但幼儿有什么需要呢？这就要求我们每位教师在一日活动的各个环节，用心地观察孩子的每个细节，用心地倾听孩子与你的每一次交流。
一、主题的产生：由需要引发主题，激发幼儿交流的愿望
10月份的一天，豆豆凑到我面前问我：“印老师，为什么幼儿园门口总有个老爷爷推个垃圾车在那呀？”（注：豆豆小朋友的家就在幼儿园旁边的大院里）是呀，我怎么没有关注到呢？近段时间门口的环卫工人工作时间变长了，总在过道上扫来扫去的，于是在晨间谈话活动的时候，我将豆豆的问题抛给了班上的孩子们，孩子们七嘴八舌，各抒己见。
小雨：老师，我知道，大街上扫地的人也多了。
苗苗：老师，有些小朋友放学的时候买牛奶喝，总把口袋扔在地上，太脏了，所以老爷爷只好扫个不停。
天天：有时候，我们也会扔餐巾纸的。
俊俊：老师，我知道，因为我们丹阳在创卫生城市。
是呀，环卫工人工作频繁性的增加，确实是因为丹阳创卫而引发的一种当前社会现象，既然孩子们已经关注到了，我们完全可以围绕这一话题展开一些活动。于是，我抛出了我的第二个问题：为什么创建卫生城市一下子要多出那么多环卫工人来扫地呢？
幼儿：因为地上脏，因为有人乱扔垃圾，因为秋天到了，风一吹树叶也会落下来，有些爸爸还一边走路一边扔烟头呢！
教师：那好吧，今天放学回家请你们做个调查，看看我们周围的环境里到底有哪些不好的现象。
接下来的几天里，孩子们陆续将自己的调查表带到了幼儿园，并围绕它展开了交流，结合他们的调查结果，主题活动《环保小卫士》在我的脑海里产生了。
二主题的目标依据需要预设目标促进幼儿的全面发展
1.引导幼儿关心周围环境，树立保护周围环境的意识，并乐意用自己的行为积极保护周围环境。
2.善于观察、了解感知不同环境给人们带来的不同感受，了解环境状况与人们的联系。
3.培养幼儿从小热爱大自然、珍惜自然资源的良好情感。
三环境的创设围绕需要创设环境支持幼儿全面互动的产生
1.布置“污染环境”和“优美环境”的模拟对比区，激励幼儿围绕自己的调查结果相互交流。
2.在走廊墙壁上布置问题墙，收集幼儿相关的问题。
3.在走廊布置“我知道”专栏，幼儿展示自己通过活动了解到的知识。
4.“变废为宝”作品展示及创意想象绘画展示区。
四、区域活动：根据需要生成区域，促使幼儿成为活动的主人
五、主题的实施：由需要引领主题活动，诱发幼儿探究的欲望
这是我们的活动网络图：
这些活动的安排大都是围绕幼儿的需要，教师有目的性选择的，当然这些活动的安排大都是围绕幼儿的需要，教师有目的性选择的，当然也有一部分是幼儿在活动过程当中自然生成的。
围绕《环保小卫士》这一主题我们开设了一系列的活动：我们周围的环境、环保宣传、环保知识、废物利用。第一次活动的预设及开展肯定得围绕幼儿已有的经验以及调查的结果进行。于是，综合活动《我们周围的环境》这一综合活动顺利在我班开展了。活动过程中，通过孩子们介绍自己的所闻所见再到老师用录像、课件的形式展示自己的调查结果。通过一个个简单的问题交流，孩子们认识、了解了几种最常见的环境问题（即垃圾污染、噪音污染、水污染、空气污染）。在音乐活动《好听的声音》中，孩子们利用废旧的物品加上各种不同的东西，让它们在产生噪音的情况下又自然转变成了乐音。
其实，这些活动里的内容有些都是教师预设的，它帮助孩子们了解一些它们平时无法关注到的问题，那有了这些问题该怎么办？怎样才能让我们的城市顺利评上卫生城市呢？孩子们自由讨论，点子多多，想法多多，思维活跃，最后大家一致同意先写倡议书，让我们的爸爸、妈妈和幼儿园的小伙伴们先行动起来，然后再设计环保标记让云阳小区里爷爷奶奶们也来和我们一起宣传。
《设计环保标记》这一美术活动我们决定放在区域活动中进行，在活动中孩子完全根据自己的需要与意愿在教师事先准备好的三角形纸上进行创作与设计，然后再利用散步时间，举着小三角旗去小区发放、宣传，在小区里，孩子们又自发拣起了白色垃圾——塑料袋，看，孩子们捡得多认真呀。倡议书怎么办？内容由我们一起利用下午活动课时间讨论，在讨论中，孩子们说出了几点意见：小朋友自己要讲卫生，在幼儿园、在大街上都要做到不乱扔垃圾；送垃圾一定要送到垃圾筒里，要不然风一吹，幼儿园又脏了；爸爸到幼儿园不能抽烟的；我们要做讲文明的人，看见教室里有垃圾要随时捡；不能随地吐痰，会传播病菌……在老师的帮助下孩子们的倡议书也张贴上墙了。
活动进行到这一步，孩子们对图书区里那些关于环保知识、环境问题的图书产生了浓厚的兴趣。那到底哪些关于环保的行为是正确的，哪些是有待改进的呢？如何让孩子们在最短的时间里获得更多的信息呢？少儿节目《顽皮A、B猜》给了我灵感和启示：一场轰轰烈烈的《环境知识A、B猜》活动在我班顺利展开，孩子激动、兴奋、投入，在听听、玩玩、猜猜中又了解了更多的环保知识。在《废物利用》这一环节中，我又抛给他们一个新问题：你们家有哪些废旧的不想要的东西，你们回去找一找，然后把它们带到幼儿园来。在区域活动中，将他们带来的材料装满了两大箱，然后准备了一些胶水、双面胶、彩纸、卡纸、剪刀、海绵纸……放在百宝箱里，孩子们挑挑捡捡、想想做做，一件件创意作品在我们的面前展现。
通过“变废为宝”的制作活动，孩子们把纸盒、小瓶子都当成了宝贝，但却将其他的垃圾、废物扔到了垃圾筒里。于是，我又预设了下一个活动《垃圾分类》。在活动课上，我取出了5个盒子，让孩子们猜猜是干什么用的，孩子们的回答五花八门。我想用它们来装垃圾，你们说怎么装？把废纸收集起来，能变新纸；电池不能用的，有毒；塑料袋要另外放，它是白色垃圾；塑料瓶子放在一起，易拉罐也放一起……于是5个分类盒的分类原则也应运而生了——纸制品、塑料制品、金属制品、旧电池、生活垃圾。
六、教师的反思与推进
孩子的问题是一个抛出的球，教师只是一个接球人，通过一个个小问题的提出，再把球抛还给他们，让他们去调查、去发现周围环境中的问题。利用这一很有价值的教育资源，教师在孩子们原有认识的基础上加进了隐藏的教育目标，帮助孩子们认识了一些常见的环保问题。孩子们通过活动知道要请全社会的人们来和我们一起维护环境的整洁和优美，在活动中孩子们完全投入到了环保小卫士的行列中，他们看到路边飞过的塑料袋，又自发开展了拣白色垃圾的活动。从活动的开始到结束，孩子们始终沉浸在自主操作的欢乐中，他们在愉悦身心的同时对这些废旧物品产生了全新的认识。他们在好奇心和探究欲望的驱使下，大胆尝试，这时候，他们所需要的只是教师给予积极有效的应答，提供尽可能的帮助，以满足他们的需要。教师的这些支持性的学习策略，已经有效地帮助孩子们与辅助材料之间产生了互动，进一步提高了幼儿创造的乐趣，让他们感受到创作成功的喜悦。
这次活动带给我的是莫大的感动和惊喜，感动的是这么小的孩子已经能关注到身边的社会，关心社会上的事；惊喜的是孩子们懂得发现问题、解决问题，懂得与同伴合作学习。这次活动更使我明白：兴趣、需要是孩子们进行探究性学习的动力。探索“点”始终来自与孩子的需要，而我们只有追随孩子们的需要、兴趣并同时给予适时的帮助，让他们的需要引领我们的教育，让我们努力成为孩子活动的支持者、合作者、引导者。
（江苏省丹阳市云阳第一中心幼儿园）endprint
