孙守彦
墙饰：果蔬之家
利用废旧物品，引导幼儿进行手工制作，以秋天的果蔬为主题，制作出辣椒、西红柿、茄子、白菜、南瓜、水藕、豆角、萝卜、香蕉、草莓、苹果、梨、西瓜、丝瓜等。通过手工制作，培养孩子动手动脑能力；通过果蔬之家的墙饰创设，帮助孩子认识常见的各种各样果蔬的颜色、形状、特征等，培养孩子对秋天的亲近感。
区角乡村小吃和蔬果超市
利用废旧物品，引导幼儿通过手工制作，创设乡村小吃和蔬果超市区角。乡村小吃以农村秋天常见的粮食和蔬菜制作出饺子、汤圆、馒头、面条、馄饨、蒸包、蒸饺、小鸡炖蘑菇、清炒冬瓜等，既培养了孩子的动手动脑能力，也锻炼了幼儿的实践体验和协作能力。蔬果超市以秋天常见的果蔬，如辣椒、西红柿、茄子、白菜、南瓜、水藕、豆角、萝卜、香蕉、草莓、苹果、梨、西瓜、丝瓜等作为买卖的主要种类，既培养孩子动手动脑能力，也培养了幼儿的实践操作能力和商品意识。
吊饰：五谷丰登
以秋天田野收获的农作物为主题，引导幼儿进行手工制作：谷子、高粱、玉米、大豆、稻穗、棉花等，既培养了幼儿动手动脑能力，也培养了幼儿对大自然和家乡的热爱。
设计效果
◆ 改变活动室环境创设单一，注重墙饰与课程的有机联系。在进行环境创设时注重墙饰与课程的有机联系，使墙饰自然呈现课程开展的过程。因此，我们反复研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，精心设计适合农村幼儿园实际的主题，根据主题的核心内容与要求来确定线索。各班环境创设依托节日、季节的活动主题，就每月的主题不断扩展，从而构成一系列的活动。如孩子涂鸦的作品，手工艺术制作，科学活动的记录符号等，老师和孩子结合活动内容进行梳理与归类，赋予新的教育价值布置在环境中。
◆ 突出乡土特色。立足实际，注重多种乡土资源的开发和利用。如自然物大米、赤豆、泥土、绿豆等等，用一次性纸杯底装上豆豆贴在墙上，引导幼儿亲近大自然。再如让幼儿将各种植物种子带来教室，各班利用泡沫箱尝试种植，利用树坑让幼儿种植各种大蒜、葱、小白菜……幼儿运用各种自然材料动手制作，既加深了对事物的认识，也丰富了想象力和创造力。
◆ 注重幼儿参与创设主题环境过程的体验。以往幼儿园的环境创设一般是成人为幼儿提供，幼儿无法参与环境布置中去，幼儿处于被动地位。通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，我认为应为幼儿提供获取新知识的经验，让幼儿参与到环境创设的实践中。每班设有幼儿作品收集袋，并做到及时更换，设有幼儿作品栏，而且专栏布置美观。用旧挂历纸剪了一个菜篮子和果盘子，孩子们都兴致勃勃地把每天自己动手剪贴的水果和蔬菜装了进去，使他们感到秋天是个收获的季节。老师和孩子们一起讨论：“秋天到了，怎样来布置我们的教室呢？”幼儿讨论布置教室的想法较多：果蔬之家、五谷丰登等。于是老师根据幼儿说的情况分别设置了几个区域，让幼儿按自己的意愿布置教室，充分让幼儿体验做小主人的愿望。
（江苏省邳州市邢楼幼儿园）
