吴芳
《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” 。由此可以看出，教育活动不再是知识的传递、让孩子机械地学习，而是注重发现的过程、情感的体验，尤其是要营造宽松愉快的教育环境让幼儿幸福快乐。
有幸听了一节小班的语言课，感觉到教师真正把“尊重幼儿”“让幼儿幸福快乐”放在了首位。这是一节听说游戏《小兔乖乖》，教师根据小班幼儿年龄特点设计的活动过程，充分尊重了幼儿自主性，让孩子在游戏情境中发展语言能力，获得幸福快乐。
一、游戏角色化
活动开始，教师和幼儿一块戴着小兔子胸饰蹦蹦跳跳做游戏进场，通过兔妈妈带领小兔子玩游戏的形式帮助幼儿明确角色，激发兴趣。
1.教师扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝。师：“小兔子，快来和妈妈一起做游戏吧。”幼儿：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！
2.配班教师做大灰狼。“这么多的小兔子，哈哈哈哈，我的肚子好饿啊！”突然，一只大灰狼从树后窜了出来。
3.“小兔子，大灰狼来了，快跟妈妈回家吧，我们把门关好，不让大灰狼进来。”
幼儿时期是一个自主、自由发展时期，这个时期幼儿喜欢听生动、有趣的故事；喜欢置身于某种环境之中，感到自己是环境中的一个角色。在这节语言活动中，教师让孩子成为小兔子角色，这一角色一直是幼儿所喜欢的正面角色，所以幼儿很感兴趣。而老师扮演兔妈妈，让“小兔子跟妈妈一起做游戏”、“小兔子，大灰狼来了，快跟妈妈回家吧”，声音温柔亲切，让孩子从老师的语言中感受到爱，在一个宽松、温馨、愉快的氛围中体验到平等尊重。当孩子感觉到老师像妈妈一样亲切的时候，他们的情感处于一种放松状态，他们的思维更敏捷，学习效果更好。
二、教学情境化
教师结合小班幼儿的特点，根据故事的内容进行改编和扩散，把《小兔乖乖》这个故事设计成了语言的听说游戏活动。在活动中教师准备了各种动物图片、尾巴图片、蘑菇房、大树背景以及大小兔子的胸饰、萝卜等，营造了故事情境，使幼儿有置身于故事中的感觉。通过兔妈妈带领小兔子玩游戏的形式，帮助幼儿尽快进入到情境中去，巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏环境中大胆表达自己的见解，培养语言表达能力和分析判断能力，同时增强“自我保护”的意识。
1.配班老师配合敲门：“咚咚咚！”
教师启发小兔子问：“谁呀？”
大灰狼说：“小兔子，我是你们的妈妈，快开门啊！”
2.教师启发小兔子：“你们要仔细听听是不是妈妈的声音，如果不是，就说：你把尾巴伸进来给我们看看。”
大灰狼伸出尾巴，说：“好吧，看看。”
3.教师引导幼儿说：“你是大灰狼，我就不开门。”
大灰狼：“小兔子这么聪明，不上当哦，我只好回家啦。”在游戏的情景和图片演示中，让幼儿了解听说游戏的规则。通过“狼来了”和“妈妈考考小兔”的情节练习了怎样说故事中的对话。在考小兔的环节又增加了看尾巴，猜动物的情节，活动过程中教师始终引导幼儿置身于一个情境之中，他们兴趣盎然，当然也开心快乐。
三、情节趣味化
小班幼儿正由无意识倾听到学习有意识倾听，他们很喜爱听故事，常常被有情节表演的故事吸引。《小兔乖乖》是个家喻户晓的经典的童话故事，内容浅显易懂，情节生动。幼儿一直对小白兔的形象很喜欢，对大灰狼、大老虎等凶猛动物很紧张、害怕，听故事时仿佛真的进入到情境中去。幼儿此阶段表述的方式比较简单，以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，所以，幼儿语言发展有待引导。教师用听说游戏的形式正适合幼儿的语言发展需要。
教师：“小兔子，妈妈要去拔萝卜了，有人来敲门，你们怎么说，听到声音不像妈妈要说什么？不能开门时要大声地说出来，你是谁，我就不开门。这样，妈妈就放心了，小兔子再见。”
依次出现大灰狼、大老虎、狐狸和狮子来敲门，只露一个尾巴，让小朋友们听声音、看尾巴来猜出是什么小动物，大声说：“你是×××，我就不开门。”
教师为了增加游戏情节的趣味性，活动中增加了几个反面角色，除了大灰狼，还增加了狐狸、老虎、狮子，让孩子们感到有新意有变化，提高参与活动的积极性。游戏中还增加了看尾巴，猜动物的情节，增加了游戏的难度和趣味性，让幼儿在反复的练习中不觉得单调，始终保持兴趣。整个活动教师都能了解孩子的感受，走进他们的心灵，和他们一起无拘无束地畅游在想象的王国，分享快乐和幸福。
四、鼓励及时化
赏识、激励教育是以幼儿为主体，尊重幼儿的体现。教师要在教学过程中发现孩子的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，能增强孩子的自信心，让孩子有更大进步。
在这节活动中，孩子在教师的引导下识破大灰狼的身份，没有上当，没有开门以后，大灰狼灰溜溜地走了。教师让幼儿给自己鼓掌，表扬他们聪明，幼儿很开心。在兔妈妈去拔萝卜的时候，小兔子在家用先看尾巴的办法，没有给老虎、狮子、狐狸开门，兔妈妈回来又及时夸奖小兔子“兔宝宝，你们真能干”，还热情地抱抱小兔子、亲亲小兔子，给予奖励。教师在活动中关注孩子的各种表现，及时用语言、体态语言等鼓励，保护了他们的想象力、创造力，让幼儿更加自信、大胆、开朗，从中获得了成功的快乐。
总之，“快乐教育”是幼儿发展的需要，是时代发展的需要，是人才培养的需要。教师要创设和谐的教学活动环境，激发幼儿快乐地玩，快乐地学，让幼儿有一个快乐幸福的童年。
（江苏省南京市六合区复兴路幼儿园）endprint
