张妍
幼儿时期是幼儿良好个性形成的重要时期，又是交往能力发展和形成的重要阶段，最初的交往能力对幼儿的成长极为重要，它不仅能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力，而且对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因此，教师就幼儿交往能力的内涵、幼儿交往能力培养的重要性、幼儿交往能力的培养策略等方面进行简要论述，充分利用幼儿园这一教育机构来促进幼儿交往能力的培养。
一、幼儿交往能力的重要性
荀子曰：“人之生也，不能无群。”这就是告诉我们，人类需要通过交往建立和谐的人际关系，这样才能适应社会生活。研究表明，人成年后的人际关系状况，往往与幼年时的人际交往能力有着密切的联系，因此如何在幼儿时期培养孩子人际交往的能力，是父母们关心的话题。交往是幼儿的基本需要，孩子从小就表现出与人交往的需要，而且当孩子的这种交往需要得到满足时，他们往往表现出心情愉悦。因此，教师应正确认识幼儿与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足孩子情感上的需要。
1.交往有利于幼儿的智能发展
哈佛大学心理学家加德纳提出，是指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2—6岁是人际交往智能成长的关键时期，当爸妈生病时，能理解、感受爸妈的难受，并且说一些关心的话语；对游戏过程中出现矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。最近，国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。
2.交往有利于幼儿的心理发展
心理学家们普遍认为：人际关系代表着人的心理适应水平，是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。由此可见，从小培养幼儿具有良好的人际交往能力和水平，对促进其心理健康发展，预防各种心理疾病有着积极而重要的意义。
3.交往有利于促进幼儿的社会性发展
未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动能力，而幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。由此可见，幼儿阶段的社会性教育，比传播知识、训练技能更为重要。
二、影响幼儿交往能力的因素
1.城里的孩子几乎都是独生子女，从小就缺少与兄弟姐妹共同生活的经验和与近龄同伴的交往环境。他们从小容易被娇生惯养，缺乏与同龄人相处的经验，对周围环境的适应性降低了，因而造成交往障碍。
2.长期生活在高楼大厦的世界里，缺乏与大自然交流的机会，尤其缺少和伙伴们在大自然中奔跑的感觉，感受不到来自大自然的信息和快乐。他们集体感和团队精神弱些，会比农村的孩子对家庭的依赖性更强，母全都包办代替，这样一来将使许多孩子失去与人交往的机会。
3.有了电视DVD、计算机等现代设备，孩子可以不出家门，就能消磨时间。电视看得越多，就越缺乏人际交往技能。而在人的发展过程中，儿童则需要与他人的视线接触，需要与他人的身体接触和语言交流，需要主动地在头脑中形成独特的形象，需要体验自己行动的效果。
三、幼儿人际交往的现状及存在的问题
在与同伴相处的过程中，有些幼儿往往会呈现出不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题：
1.霸道型幼儿：区域活动时间，在益智区内孩子们正在分组下围棋，豆豆来到区域内，看到大宝和心心在下棋，他很想要加入，但被拒绝了，他很不高兴，将大宝小朋友拉起来说：“你都玩了那么长时间了，该轮到我了。”可心心看到豆豆并那么霸道，不愿意跟他一起下，就离开了，豆豆见没有人和他玩，就跑到五子棋那组，五子棋组的孩子都请他等会再玩，他就不高兴地把桌子上的棋盘推倒在地上。
2.退缩型幼儿：小朋友们正在玩区域游戏，优优远远地看着美术区活动的同伴，一动不动，持续看了3分钟左右，始终没有表现出想与同伴交往的动作和语言。之后，他又走向正在用积木合作搭建公路的建筑工人，还是远远地看着，后来，老师和小朋友都喊他玩，但他都没有参加，直到区域活动结束。
3.攻击型幼儿：课间喝水时，幼儿按顺序去拿茶杯喝水。这时，强强突然用力将前面的妞妞推开，自己大摇大摆地走到茶杯架上拿茶杯喝起水来，被他推倒的妞妞去告诉老师，老师批评了强强，可他却满不在乎，在午饭后户外散步时，他特意转到妞妞的身后，一把把妞妞推倒在地。
家长对孩子交往所持的态度：正确的观点——交往是孩子成长与将来生活所必须的，父母有责任培养；要交品行好的、真诚待人的朋友；与同龄人互相帮助与促进。非正确观点——交往是有天赋的，长大了自然学会了；交友首先要防止学坏，还是少接触为妙。
（1）所持的态度大致可分为：教育鼓励型，能对孩子交往予以指点、关照的占45%，鼓励的占22%。他们认为父母有责任培养孩子的人际交往能力，从小培养对将来有好处；控制、限制型，占28%。这类家长担心孩子交往中受人欺侮、学坏、影响学习；反对或放任型占5%。
（2）家长教孩子选择交往者的条件与要求，主要有：要品学兼优，对自己孩子有所帮助；学习成绩差些不要紧，品德一定要好；可以接纳品行较差的同学，关键在于教育自己的孩子明辨是非，碰到对方不文明，要晓之以理，帮助对方。
（3）家长教育孩子与人交往的原则，主要有：要谦让，团结友爱；发生矛盾要讲道理；学会保护自己；“若有人打你，你就打还他，否则没面子。”“人若犯我、我必犯人”。
（4）家长处理孩子与人交往中的矛盾的方法，主要有：了解真相，分清是非，不直接干预，鼓励孩子自己解决；双方各有不对的地方，首先应教育自己的孩子；责怪对方及家长，怪别人没管教好自己的孩子。endprint
四、幼儿园中幼儿交往能力的培养
幼儿园里孩子有许多同伴一起游戏、玩耍，能真正体验到交往、合作的乐趣，容易懂得只有平等、友好地与他人相处，才能得到别人的认可、友爱、帮助的道理。作为老师应该鼓励和帮助幼儿之间进行积极的交往，尽快使孩子由“自我”转向“社会”。
1.观察了解幼儿
我们在日常活动中常留心观察。譬如，我们常在游戏中发现，豆豆会和别的幼儿发生一些冲突、争吵，导致别的幼儿不喜欢与他交往。每到此时，他总是会来报告，希望老师能给予解决和帮助，让其他小朋友能客观地去容纳和接受他，和他一起玩。开始我们考虑到他的心理需要，尽可能给予满足，等过了一段时间，我们对他也做一些工作，让他认识到不是每次都要依靠老师，要让大家真正接受你，自己必须用正确的方法与大家交往。另外在游戏活动中我们也发现，部分被忽视的幼儿，如胆小的优优，她常常是独立游戏，一个人搭积木，一个人看图书，户外活动时也是一个人玩，她也不主动和其他幼儿玩，这时侯，我就会自己参与进去，对她说：“我和你一起玩好吗？”有时还拉着几个幼儿和她一起玩，一起游戏，在游戏中逐步引导她和其他幼儿交往，帮助她能走进大家。
2.为幼儿创设交往的环境和机会
幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到锻炼。如：刚入园的幼儿对陌生环境的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应该创设交往的环境和机会，以消除幼儿的不安心理，尽量适应幼儿园的生活。老师可以请中班、大班的哥哥姐姐来为他们表演节目，在和哥哥姐姐的交往中，使幼儿消除害怕、孤独、不安的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时学会了交往。还使大班的幼儿懂得了交往的互助性，体会到了交往带来得欢乐。丰富多采的角色活动也可以促进幼儿的交往能力。像“我是小小音乐家”的打击乐器、漂亮的服装等各种表演用具，建筑区“我是建筑师”游戏中，小伙伴们一起商讨如何搭高楼、围墙，如何用辅助材料装饰漂亮的墙饰等等，材料新颖独特，操作自由，大大刺激了幼儿活动的积极性。教师在活动中鼓励幼儿把自己的内心想法和愿望与别人交流，使所有的孩子能在民主宽松的环境中自由交往。
游戏是幼儿园的基本活动，教师可以利用各种游戏培养幼儿的交往能力。让幼儿在游戏中学会交往，学会合作，探索出一些交往的技能。如：结构游戏中，我们应着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往，共同合作的能力；在音乐游戏“找朋友”中，幼儿边找朋友边对朋友进行积极的评价，使双方相互了解，增进友谊；在角色游戏中，幼儿在交往中必须要敢讲话，爱讲话，消除羞涩，胆小的心理个性，霸道的心理个性……
3.开展分享活动，教给幼儿交往的方法，提高幼儿交往能力
幼儿进入幼儿园后，为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。
总之，幼儿的交往能力不是一朝一夕能培养的，只要家园密切配合，通过丰富多彩的社会交往活动，幼儿的社会交往能力与素质就能得到强化与提高。我们要积极地创设尊重、平和的环境，使幼儿成长为健康活泼、好奇探究、勇敢自信的孩子，在今后的成长中走出自己亮丽的人生。
（江苏省妇女儿童活动中心艺术幼儿园）endprint
