何岳华
镜头1
第30个教师节庆祝大会隆重开幕，领导致词、教师先进事迹介绍、颁奖……无论从内容的选择上、呈现的形式上、台上灯光的变幻上，都给人以一种全新的视觉和感受。老师的自豪感和幸福感洋溢在心田。然而，盯台上的眼光不经意地扫到舞台一角时，心里忽然像被针扎了一下，满心的欢喜里渗入了一份深深的遗憾和亏欠。舞台下面左墙角里，一群负责献花的孩子手捧鲜花面无表情地站着，因为他们看不到台上的精彩;他们不能互相说说小话，因为在他们的左舞台角上放着音箱;他们不能有所动作，因为那个台角是那么狭小，而且大部分的孩子是站在上台的每一个台阶上，时刻准备着上台。他们唯一能做的就是百无聊赖地等待下一轮的献花。整台庆祝活动由颁奖串联，分层穿插在整个仪程，层次一次比一次高，孩子献花是每个层次不可缺少的一个内容，为领奖者更添了一份荣誉。这种仪程设计的确让人感受很深，周密、精彩、感人。我知道在对孩子的安排上是设计者的一个疏忽，但我想我们应该可以设计安排得再细致周到一点，每个颁奖层次之间的间隔时间肯定是计算好的，是否可以安排一排座位让孩子坐下等待，或是提供一个休息处等待，只要在献花前两分钟到位不就可以了吗？台上的精彩时时给人惊喜，台下音乐、拍摄都到位有序，却唯独忽略了对这批孩子的尊重，让他们为我们的这场精彩、这场感动，付出了如此的辛苦、如此的等候，真的让人心存一份遗憾。
镜头2
桌面游戏时，孩子们走到桌子边坐下，拿起积木搭起自己想搭的东西。游戏时间结束，老师会把搭得比较好的作品放到展示处，其他没有搭完或是老师认为搭得不好的就让孩子拆散，把积木归放到篮子里。或许这样的做法让孩子和老师都习以为常。但仔细想来，也是老师不尊重孩子的一种表现。关注全体孩子是教师必须遵循的一个教育原则，老师从所有搭积木的孩子的作品中挑选出成功的作品，从表面来看，是关注到了全体，但我们是否能够做得更深入一点呢？把孩子末搭完的作品可以先放在一个地方，告诉孩子可以在某一时间去完成;搭得不好的作品，也算是一件未完成的作品，但孩子的设想肯定已经构成，或许是能力，或许是时间等因素造成，教师可以听听孩子的设想，在恰当的时间提供一点建议或是帮助，让孩子完成作品。可以说在对待孩子作品的态度上反映了教师内心真实的对幼儿真正尊重的程度。把好的作品展示，让幼儿感受到自己操作活动的意义，也让幼儿相互交流分享，这是教师教育观念的一大进步，是尊重孩子的一种表现，但如果能把末成品保留，给孩子提供继续完成的机会，更是教师尊重孩子从教育观念到具体实践的体现。
尊重孩子，虽然我们嘴上时时喊着，行动上也在做着，但真正要落到实处，真的也是很难到位。在日常工作中，还有许多地方需要我们去改进，例如：孩子今天不想吃饭，老师是否能把孩子的这份饭菜暂时保温留着，到孩子想吃时再给他吃;孩子今天一点儿都不想睡觉，老师是否可以允许他不睡，为他提供些玩具自己玩玩……仔细想来，我们成人不是也有不想吃或不想睡的时候吗？尊重一下孩子的身体或心理需要，虽然给我们的管理带来了一些不便，也为老师增加了一些事情，但这不正是孩子所需要的吗？因此，尊重孩子，它需要我们时刻把孩子放在第一位，舍弃一些片面、舍弃一些形式、舍弃一些虚假，想孩子所想，利孩子所利。我想，尊重孩子，需要我们用一颗细腻的心，真正从小事做起，持续、耐心地努力去做，真正促进孩子身心健康发展。“爱，要从尊重学生做起”，“尊重是教育学生的第一道阳光”，“真正的尊重，就是把学生看做一个人”。
（江苏省张家港市南丰幼儿园东沙园区）
