孙嫣红
※ 现象一：“打鱼式”阅读
家庭中“三天打鱼，两天晒网”式绘本阅读不计其数，阅读的时间得不到保障。有的时候，家长一时兴起，买了一堆绘本，恨不得一天让孩子全部读完;可兴致一过，绘本就堆在角落无人问津，偶尔想起再翻翻。
弊端：幼儿最早期的家庭学习“阅读”活动变得自由散漫，想起就读读，忘了则可能一个月都不会阅读。长期以往，很不利于幼儿良好阅读习惯的养成。
※ 现象二：“牵牛式”阅读
家长热衷于将绘本内容从头至尾展开阅读，中间没有停顿，没有设疑，没有幼儿想象的空间，读完合上书便是结束。或者家长说得太多，把绘本的寓意、价值直接塞给幼儿，幼儿只需带着耳朵，做单纯的听众，不必思考。
弊端：久而久之，幼儿养成绘本阅读上的依赖，依赖家长的介绍、讲解，阻碍了幼儿独立思考能力的发展。最可怕的是，没有家长幼儿便不会看书。
※ 现象三：“放羊式”阅读
家长将绘本交给幼儿就完事，自顾自干起了家务或看起了电视。幼儿自由翻阅绘本，亲子间没有指导、交流、思维的碰撞、情感的升华、智慧的启迪。
弊端：阅读活动无目的，过程无计划，幼儿的认知、理解、领悟自然生长，幼儿的阅读水平发展迟缓，绘本隐含的价值没有得到挖掘。
针对以上现象，我觉得家长朋友们在绘本阅读活动时要理清：幼儿期绘本阅读的任务，首先是培养兴趣;其次是养成习惯;最后是学会阅读。推荐以下几种阅读策略，帮助幼儿爱读、会读、坚持读。
策略一：“先收后放”式阅读——培养兴趣
兴趣是最好的老师。家长和幼儿一起先“读”故事的前半部分，后让幼儿带着疑问去寻找故事后半部分的情节发展。
如：阅读绘本《别再笑了，裘裘》，“先收”：家长先讲绘本故事给幼儿听，在故事讲到一半时设置疑问：“这时，裘裘听到一个最最吓人的声音，谁来了？下面会发生什么事呢？”让幼儿猜猜将发生的故事情节。“后放”：带着疑问，幼儿自己读绘本，寻找下面的故事情节，并请幼儿来描述和表演之后的故事。
策略二：“一天一次”式阅读——养成习惯
好习惯成就精彩人生。坚持天天阅读的好习惯，不是每个幼儿、每个家长都能做到的，但一旦做到对幼儿整个一生的学习和发展将是功德无量的。在培养的前期阶段，需要家长的持之以恒。首先，家长要知晓坚持阅读的重要性和价值，要有“一天一次”式阅读的意识;其次，家长的信念和坚持就显得尤为重要;最后，一个安静、温馨，随手就能拿到书的环境也是“一天一次”式阅读的保障。当然，对于学前期的幼儿来说，阅读时长的把握也很重要。有了这些，“一天一次”的阅读，对幼儿来说就像吃饭、睡觉一样的自然、重要。
策略三：“半收半放”式阅读——学会阅读
给幼儿自主阅读的时间，同时指导幼儿观察绘本画面的色彩、线条、细节，通过看一看、猜一猜、读一读，逐步学会自主阅读，把握绘本主要情节。
如：阅读绘本《菲菲生气了》，“半收”：家长带领幼儿边翻书边读“菲菲的姐姐拿走了她在玩的大猩猩，妈妈还帮着姐姐说话”。“半放”：家长引导幼儿猜猜“这时菲菲的心情怎样”。对，菲菲开始生气了。你从哪里看出来的……引导幼儿观察菲菲的小脸蛋随着情绪的变化而变化着：黄色——生气前;红色——生气时;橙红色——趋于平静时。作者用细小的颜色变化，把菲菲的情绪刻画得淋漓尽致，能引起孩子的情感共鸣，给孩子良好的暗示。潜移默化中，幼儿会慢慢地读懂绘本中色彩、细节、线条等独特语言。
此外，现在各式绘本层出不穷，许多绘本的确很精彩，有很高的阅读价值，但也不免会有鱼目混杂现象，所以，家长们在为幼儿挑选绘本时一定要细心识别，选择一些有价值的优秀读物。
（江苏省丹阳市新区幼儿园）
