程艳华
由于新老交替和工作的需要，我园每年都要招进几名年轻教师，这些年轻教师有较强的理论基础、先进的教育理念和专业素养以及高昂的工作热情，给我园注入了新的活力，是我园教师队伍的新生力量，他们不受俗套影响，观念新、有活力、敢于尝试。但不容忽视的是，她们中多数缺乏独立设计和组织活动的能力，对幼教知识的理解往往建立在书本和课堂上，缺少工作经验和灵活的变通能力。所以，我园把年轻教师队伍建设列入了幼儿园管理工作的首要位置，为了帮助这些年轻教师有效获得专业化健康成长，我们边探索边实践，成效显著，现将具体做法与大家分享：
培养工作 以德为先
作为一名新教师，师德培养是年轻教师的首要一课，良好的师德是每位教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者，拥有渊博的知识为幼儿答疑解惑，更应具备良好的思想政治素质、职业道德水平，因为它直接关系到所培养人才质量的高低。因此，我们认为对年轻教师的培养应该把师德培养放在首位，特别是社会上频繁出现的虐童事件，更体现了师德建设的时代感、责任感、紧迫感。对于入园的新教师，我们首先做到有计划、有目的地组织学习领会《教师法》、《规程》、《纲要》，以及新出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》的内涵，提高教师履行师德的自觉性。其次开展丰富多彩、有实效的师德教育活动，例如 “如何做一名幼儿喜爱、家长满意的好老师”演讲活动;以及定期表彰为人师表的好人好事，如开展“优秀班集体”、“优秀老师”等评选活动，激发教师的职业幸福感与集体归属感;通过树教师形象，展时代新风，以形成良好的师德建设氛围。同时进一步规范相关的考核制度，在评先评优中把师德放在重要地位，在园内形成良好的风气和氛围，帮助年轻教师迈出从教生涯坚实的第一步。
岗前培训 助角色转换
良好的师资队伍是教育事业发展的根本。同时教师的教育理念、教育行为、教育能力关乎幼儿园的发展。而教师职业又是一个特殊而神圣的职业，它传承着人类的文明，是人类社会进步的基石。因此，在我园新教师上岗前必须由专人组织新教师进行岗前培训：
1.通过培训，帮助新教师完成从学生到教师的角色转换，了解和掌握本园的各项规章制度、教师常规工作，熟悉幼儿园自然和人文环境，增强工作信心，使其尽快适应教育教学工作。
2.通过培训，帮助新教师进一步巩固专业知识，加强职业道德修养，热爱幼儿教育教学工作，热爱幼儿，增强事业心和责任感。
3.通过培训，引导新教师熟悉大纲及教材，熟悉班级管理工作，用《纲要》和《规程》精神指导工作，尽快提高教育教学技巧与能力。
进班观摩 增加感性经验
岗前培训结束后，我们会安排新教师到教学经验丰富的“老”教师班级进行为期一月的观摩，通过观摩教育教学活动、班级管理工作、家长工作，新教师可以从“老”教师身上看到完整的教学过程，并结合教学实际进行反思。观摩让年轻教师有了榜样，对日常生活中的教育教学活动有了从理论到实践的经验累积，从“老”教师那里得到指导和启发，即便是一两句话的提醒，那也是受益匪浅的。同时通过观摩、模仿、消化、提炼、吸收，最后融合自己的理念形成自己独到的可操作的教育教学方式方法，为自己独立带班奠定基础。
师徒结对 促专业成长
师徒结对互动也是促进新教师专业提升的有效途径之一。观摩结束后，我们会让新教师以配班教师的身份参与班级的教育教学活动，并由我园教龄在十年以上的骨干教师，和她们进行师徒结对。这些骨干教师在幼儿园起着中流砥柱的作用，不仅自身具有丰富的教育教学经验，能有效地开展好各项教育教学活动，而且能运用自身的优势去指导青年教师，为她们设计的教学活动把把关，充当新教师说课和试教时最耐心的听众，同时给予新教师最真诚的建议和意见，帮助她们寻找、分析、反思问题，促进青年教师群体的发展。同时，让她们在引领、示范、研究、帮带的过程中，针对青年教师存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。通过这样的传、帮、带，帮助她们尽快胜任工作的同时，也使新教师在成长道路上走得更稳健、更扎实。
集中与分类培训 助推能力提升
坚持从我园的实际出发，遵循新教师的特点和成长规律，多渠道、多形式地开展培养与培训工作，逐渐形成了我园自己的特色。首先，专家的专业引领，可以帮助新教师顺利完成理论到实践运用的转化，我园定期邀请幼教专家来园授课，新教师可以在和幼教专家互动时提出自己工作中的困惑，专家则有针对性地面对面地为新教师答疑解惑，从而使新教师所学知识得到正确运用。园外的各种培训也都优先安排新教师参与，每学期还会派一至两名新教师到国内的知名幼儿园参观学习，回园后组织外出学习的教师进行专题汇报交流，将可利用的资源信息及时应用到教育教学活动之中，这样既锻炼了新教师的能力，同时也促进我园教师教育教学水平的整体提升。还有与时俱进的各种技能技巧培训，如绘画培训、软陶培训、民间工艺制作培训、奥福音乐培训等等。集中培训和分类培训相结合，最大限度地弥补新教师在某一方面的不足，使得每位教师在原有的基层上得到大幅提升，加快新教师成长的步伐。
搭建平台 提供展示机会
新教师一般敢想敢做，勇于创新，在扶持了一段时间后，就尽可能地放手让她们去实践自己的教学理想，而幼儿园要做的，就是为新教师们创造空间，搭建平台，如：为提高新教师科学管理班级的能力。我园定期组织班级管理交流和换班交流互动活动。班级管理交流即每班委派一名代表将自己班级的管理特色、管理亮点介绍给大家。换班交流互动即教师利用自己的配班时间与其他班配班教师互换班级，在所换班级内观摩所换班级主班教师的教学活动及一日活动各环节落实情况。意在发现别人管理上的优势，体验不同年龄段和不同班级工作的辛苦，对照发现自己班级管理的不足，找准下一步自己工作的努力方向，从而有效地促进了新教师班级管理能力、教育教学能力的提升。
总之，作为幼儿园的管理者，只要胸怀大局，以《幼儿园指导纲要》精神为指导，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的原则，以建设一支师德优良、业务精湛、敢于奉献的高素质的教师队伍为目标。从实际情况出发，坚持把提高保教质量;培养一支有较强专业化能力的教师队伍放在第一位，就能不断探索出适合本园实际的年轻教师队伍建设的策略，就能积极地促进幼教事业向前发展，让保育教育质量更上一个新的台阶。
（江苏省徐州市文化艺术幼儿园）
