陈沙 张国民 刘慧萍 李玲 刘平安
摘 要：“双一流”建设的核心在于人才培养，金课打造的终极目标是为了人才建设的质量。《科研思维与智慧技能》选修课是湖南中医药大学响应“消灭水课、打造金课”号召在全校范围内开展的一门医学选修课课程，旨在培养中医学及其他相关专业学生的智识、科研及创新能力，掌握医学实验和科学研究的基本方法，为今后的实验技能操作和科研标书写作提供一点指导。
关键词：“双一流”建设 科研思维与智慧技能 金课 科研标书写作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0087-03
Creating the Exploration and Practice of Elective Gold Course of Scientific Research Thinking and Wisdom Skill
CHEN Sha ZHANG Guomin LIU Huiping* LI Ling LIU Pingan
（Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan Province， 410208 China）
Abstract： The core of "double first-class" construction lies in talent cultivation， and the ultimate goal of "jinke" is the quality of talent construction. Scientific research thinking and wisdom skills elective courses is the hunan university of Chinese medicine response "to eliminate water， make gold class" called for in the school carried out within the scope of a medical elective course， aims to develop the traditional Chinese medicine and other related professional knowledge， scientific research and innovation ability of students， to master the basic methods of medical experiments and scientific research， experimental skills for the future operation and research the tender writing to provide some guidance.
Key Words： "Double first-class" construction; Scientific research thinking and wisdom skills; Gold class; Research tender writing
1 《科研思维与智慧技能》课程组成
《科研思维与智慧技能》实验课程包含了6个部分，依次为科研设计与生物安全、形态学虚拟教学平台应用、动物实验与应用、细胞实验与应用、科研标书与竞赛作品撰写、实践操作+虚拟操作。该课程的开设横跨机能学、显微形态学、分子生物学线下操作，依托名师空间课堂线上学习，配以虚拟仿真教学系统使用，通过科研标书的写作，辅助拓展学生的科研思维并开展生物安全教育，使学生形成较为全面的实验思维和科研思维。课程结束开展线上线下混合式的操作考核，一方面强化了医学生对于本科实验基本技能操作的理解，另一方面也可为后续深造学习的课程奠定基础。积极打造选修金课，可以增加学生自主选择的学习机会，让他们有针对性地选择自身感兴趣的实验课程，参与实验设计。学生之间也可以通过对于课程的直观感受对选修课程进行推广 ， 让一门选修课的口碑在学生之中流传，增加影响力。《科研思维与智慧技能》实验课程的开展，一定程度上减少验证性实验课给学生带来的“水课”的感受，增加实验教学的趣味性，使学生正视实验教學的意义。
2 课程建设前期基础及实施
2.1 前期基础
笔者学校研究生医学必修课程《医学基本实验技能训练》已经开设4年，在研究生层面得到了很好的教学反馈，达到了较好的教学效果。由医学基础教学实验中心2013年申报的省级大学质量工程项目——湖南省大学生创新训练中心获得立项开始，到2016年顺利通过验收，以及这2年的工作延伸，每年不间断地开展了以基础实验技能和创新训练相结合的第二课堂。该校依托大学生创新训练中心，在培养学生的创新能力方面做了一些探索和改变，并取得了一定的成效[1-5]。为顺应时代需要，学生需求，我们在全校范围内延伸了这门新选修课程《科研思维与智慧技能》。此门课程针对全校本科生已开展2年，学生口碑良好，且开设班级有继续增加的趋势。
2.2 实施方案
（1）成立以学生为中心的高校教师和实验教师团队，采取线下、线上、混合式教学、虚拟仿真等教学教学手段，拟定课程实施方案。（2）根据选修该门课程的专业情况，做好课程讲解，有所偏重。对于中医学专业学生而言，偏重中医四诊疗法以及经络脏腑的虚拟教学;对于西医专业的学生，则偏重医学基本实验技能方面的训练;在科研思维打造方面，进行不同思维层次的构建和发散。（3）根据授课教师的研究方向，学生拟定自己感兴趣的课题，进行标书写作练习，课程结束后，老师统一讲解，进行标书的可行性分析。（4）利用虚拟仿真教学平台，对学生的习题进行批改并根据软件学习时长、掌握程度、习题完成度自动打分，形成课程成绩。（5）选修课程实施目标：通过让学有余力的学生参与国家级、省级、校级大学生创新性实验的申报。开展、实施、论文发表、课题总结、结题、成果申报等。同时组织学生参与教师科研项目和组织科研兴趣小组，激发学生的科学研究兴趣，引导学生积极探索，发挥学生的主观能动性，培养学生科学思维能力和创新设计能力。（6）选修课堂上可对同一命题进行辩论式的讨论，比如中医西医发展的必然趋势是什么，建议学生分组讨论，对辩题在课余时间进行自主学习，准备，辩论式教学的开展对淘汰“水课”、建设“金课”都有着积极的作用与意义[6]。
2.3 现状分析
选取该校选修该门课程的60个学生做研究对象，以选修开展前后对以下几个问题做调查问卷比较分析发现，该门课程在提高学生的科研思维和意识上有明显优势。以学生为中心的《科研思维与智慧技能》课程的学习，可以让学生感受到多种教学手段，加深对于实验原理的理解，对一些不能开展的、较为抽象的实验，可通过线上和虚拟平台进行学习;在科研论文撰写方面，教师应及时与学生互动，帮助学生克服论文写作畏难的心理[7]。该门选修课在学生群体中形成了良好的反响。
3 金课建设的保障与实施
金课建设的任务任重而道远，它既要求高校教师要有淡泊名利的坚守，又需要教师时刻以学生为中心，思考符合学生学习本质的高质量课程内容，为塑造优秀的科学知识人才而努力。当下，学生对于网络技术的了解、APP的使用很熟练，这就要求教师也应时刻加强自己的互联网知识储备，紧跟时代潮流，改革教学模式，提高教学水平[7]。该校在对必修课程金课目标打造之余，积极进行选修课的精品课程创建，是对发掘教学名师资源、凝练教学特色的积极探索。金课的塑造，需要强有力的资源来推进。吴岩提出[9]金课的保障需从五大方面提供，即政策保障、组织保障、机制保障、评价保障和经费保障。从经济基础、上层建筑层面提出了金课实施的具体建议，建议把金课建设作为一流专业建设的基本要素。
3.1 重视政策引导，学习政策导向
“互联网+”智慧实验室探索《科研思维与智慧技能》课程建设的优化，对教学团队提出了更高的要求，督促高等院校必须加强学科建设、鼓励教师外出进修，不断地去充实自己，扩展自己的视野，将校外更符合职业规划发展的人才需求引进到实际教学内容中，务实教学，这需要学校政策方面对人才培养进行合理引导。学习《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能留的意见》，对在卓越教师培养方面，进行相关资源倾斜，努力建设一支具有“金课”水平和意识的高素质教师队伍，把好人才培养的“源头关”。
3.2 建立金课评审督导团权责双向制
成立“金课”教师评审督导团，双向规范团长和团员权利和责任，对于“水课”做到零容忍，杜绝走后门、找关系的现象，让“水课”失去生存的土壤，紧抓教学质量，同时，评审委员会成员应以身作则，规范自己的教学质量，做到“团长团员相互监督、团员教员双向监督”，切忌权利与责任的过分集中。把好“监督关”。
3.3 机制平台同步建设，积极响应项目建设
平台建设建议不要重复化，需从标书中新中选优，不要重复对一些类似的标书进行立项，规范化平台建设。在《关于以习近平新时代中国特色社会主义思想统领教育工作的指导意见》中明确提出，把“金课”建设作为“新工科、新农科、新文科、新医科”的重要内容，这就要求高校应紧抓金课平台建设，适时向金课教学改革项目倾斜，把好“平台项目关”。
3.4 评价作为金标准，构建高质量中医药人才培养体系
课堂质量是教学的生命，要以学生为主体，心中有生，做到把“为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人”放到心中。把“金课”建设作为“双一流学科”的前提，建议金课是“双一流”的基础和硬指标。没有成为金课，就无需谈“双一流”，把好“课堂质量关”。
3.5 經费有偏重，注重金课建设
一流学科的建设离不开资金的支持，高校发展应以本科教学为基石，提高基层一线教师待遇，听取一层教师意见，尊重一线教师劳动成果，认可教学人员和教辅人员的工作量。在教学经费投入上，应增加教改项目经费，加大对课程建设的投入，使改革能落到实处，惠及师生。使教师上课有动力，增加课堂教学质量。
4 成效与展望
此次疫情背景下，线下课程的开展大部分被转移至线上。《科研思维与智慧技能》课程依托线上智慧实验室平台和虚拟仿真实验教学平台，通过“学习通”和“腾讯课堂”的教学软件，很好地开展了教学工作。智慧实验室中的线上教学，保证了学生在家进行网络学习和教师进行网络授课，是疫情期间“停课不停学”指示实现的重要手段[10]。《科研思维与智慧技能》旨在设计“基础性实验和综合性实验相结合”的实验内容，“虚实互补”“线上线下”“混合式操作考核”的教学方式，贯穿“思维训练与技能培训”教学理念，为中医药学生的全面发展提供一点建议与思考，并立志在实现教学目标的过程中，结合金课建设要求，提炼教学内容和质量，争取打造成为师生口耳相传的选修金课。
参考文献
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[7] 王琳琳，厉旭云，梅汝焕，等.论创新性实验教学中教师引导作用的重要性——以生理科学实验教学为例[J].中国高等医学教育，2019（1）：43-44.
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[9] 吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[10] 郭英剑.当学生“隐入”屏幕教学该怎样进行[N].中国科学报，2020-02-11（7）.
