包丹文 朱婷
摘 要：近年来在“双创”和“新工科”背景下，我国各个高校都提出了自身关于研究生人才培养的新模式，地方高校校企合作研究生培养模式可以有效提高研究生的实践能力，利于学生创新能力、逻辑思维能力、自主学习能力的发展。该文阐述了“双创”和“新工科”背景下地方高校校企合作人才培养新模式的策略，以期能够提升高校研究生人才培养水平。
关键词：双创 新工科 小球合作 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0117-03
Exploration on the New Mode of School Enterprise Coope-ration in Local Colleges and Universities under the Backgr-ound of "Mass Entrepreneurship and Innovation" and "New Engineering"
BAO Danwen ZHU Ting
（College of Civil Aviation， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu Province， 210000 China）
Abstract： In recent years， under the background of "mass entrepreneurship and innovation" and "new engineering"， each university in China has put forward its own new mode of postgraduate training. The mode of school enterprise cooperation in local universities can effectively improve the practical ability of graduate students， and is conducive to the development of students' innovation ability， logical thinking ability and autonomous learning ability. This paper expounds the strategy of the new mode of school enterprise cooperation in local colleges and Universities under the background of "mass entrepreneurship and innovation" and "new engineering"， in order to improve the level of graduate training in Colleges and universities.
Key Words： Entrepreneurship and innovation; New engineering; Small ball cooperation; Talent training
1 “雙创”和“新工科”研究生培养模式构建
1.1 “双创”和“新工科”背景下人才培养模式内涵
人才培养模式是高校进行“双创”人才培养的核心和关键，人才培养模式包括人才培养目标、人才培养体系、师资建设、课程结构、教学模式、教学途径、教学环境、管理监督机制等。人才培养模式要在高校自我评估体制的管理和监督下进行，从而构建稳定的教学内容和教学体系。
1.2 研究生培养模式构建的原则
“双创”人才培养模式构建最重要的原则就是坚持以素质教育为目标，培养能够适应我国社会发展“新常态”“新形势”综合型高素质人才。同时，人才培养模式的构建还要坚持以培养“创业家”和“创客”为核心目标，注重引领学生朝向能够促进我国现代经济社会发展的企业家层面前进。高校在构建“双创”人才培养模式时，应该坚持创新创业理论，不断丰富和完善教学机智，为学生构建创新创业“孵化”实践基地，将学生视为创新创业的主体，以正确的观念引导学生成长，使其具备成熟的创新创业思维，从而在思维与实践的双重作用下获得完善的创新创业能力。与此同时，高校需将“校政行企”4个方面形成“四位一体”的融合，以此提升学校创新创业教育的育人能力，使学校领导、教师与学生都主动地参与到创新创业实践中，加快高校“双创”人才的培养速度。
1.3 研究生培养目标能力体系构建
高校在构建研究生培养目标时应该明确，研究生培养目标是多维度多层次的，其主要目标在于激发学生的创新创业意识、培养学生的创新创业理念、提高学生的创新创业能力。高校在制定研究生养目标时应将学生创新思维的培养作为二级目标，围绕市场嗅觉、产品意识、实践能力、商业沟通等方面的能力进行。
2 地方高校校企合作人才培养模式的构建
2.1 创立“双创”课程体系
地方高校进行研究生培养的教学目标是提高学生的创新创业素质，帮助学生建立创新创业意识，提高学生的创新创业能力。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提出了创新创业教育要与研究生培养工作与其专业教育相融合，从而一步步将创新创业研究生培养目标纳入日常教学体系中。为此，地方高校应该对“双创”人才的培养模式进行创新，切实将培养创新创业研究生的教育目标落到实处。
地方高校一方面要针对创新创业研究生培养机制，建立或完善相应的专业学科，比如创业学、创业素养、创业实物、成本核算、企业战略规划、成本管理等方面的课程。通过设置这类专业课程，可以帮助学生建立明确清晰的创新创业意识，助其规划合理的创业目标，同时在学校的帮助下完善创业过程中的理论依据与技能成长路径。另一方面，高校在开展相应创新创业实践活动时，需要与学生专业的研究方向相契合，尽量引导学生加大对该专业潜能的挖掘力度。因此，强大的师资队伍必不可少，高校需要将创新创业教师与专业教师相互搭配形成教师队伍，对不了解“双创”工作的教师进行培训并定期开展检查，在教师准入标准中加入相应要求。如此一来，在教师招聘与教师培训两方面，创新创业都有一定程度的融入，师资力量得到保障。与此同时，在师资队伍的建设中，高校需要进行相关资源的倾斜，给予更多培训资源给思想观念先进，对新鲜事物接受程度更高的青年教师，以此提升创新创业培训成果的质量。此时，为了增强高校教师的“双创”意识与能力，学校还可以通过校企合作的方式，为教师与学生提供更加真实的实践平台，鼓励师生参与模拟经营类的创新活动中，提前积累创业经验。
在评估方面，高校需要结合教育部的要求，以全面提高研究生培养工作质量为目标，实事求是地结合本校发展水平，有计划、有针对性地开展自我评估工作。比如，教育管理水平评估要着重检查学校各个专业的课程设置合理性，教师资源配置协调性，以及相关实践教学管理的科学性。审查学校是否为创新创业研究生培养建立了具体的教学计划，各个教学环境是否完善、合理。学校还应该考查实际教学管理情况、教学设备的利用情况，以及重点监督主要的教学环节。
2.2 以项目为驱动改革实践教学内容与方法
为了提升高校工科研究生的综合能力，“新工科”鼓励高校在教学中加入对研究生工程能力与实践能力的培养，因而高校需要开展更加具有实践性的项目教学来帮助学生提升能力。研究生阶段，工程项目往往具有综合性与复杂性的特征，应用性与创造性很强，学生的系统思维、学习与应用能力、综合分析与判断能力这5个要素成为必备。在完善研究生人才培养方案的过程中，高校教师需要将眼光放长远，着重培养学生学习、思维、实践与应用方面的能力，从而带领学生在专业能力与创新意识发展的道路上越走越远。
比如，在人才培养体系中可以引入“项目与行为引导式”教学方法。作为一种研究性教学方法，项目行为引导被众多欧美国家应用于工科研究生的培养中，这种方法通过将工科专业理论知识结合到具体的工程项目中，创设专业的教学情境，以此打造复杂度较高、学习性较强的工程学习项目，十分有助于培养学生的探究能力与工程能力，使学生提前积累工程经验，挖掘教材和书本背后隐含的实际内涵。
在应用此类教学设计后，高校教师在培养研究生时能够与学生一同参与真实工程的设计，将教学内容完美地与工程现场结合在一起，不仅活灵活现地展示了专业基础理论，还帮助学生提前适应未来的工作场景，使理论与技术相互融合。
2.3 企业参与实践教学课程建设
实训基地是工科研究生培养必不可少的场所，高校在推进学生实践能力培養工作时应加大实训平台的建设力度，除了动用该校的师资力量与教育资源外，还需积极寻求当地企业的合作，在校企合作中鼓励学生参与实践，以企业文化传播与岗位实习完善实践教学课程。
例如，在设计课程案例时，高校教师可以与企业进行合作，选取适合研究生学习特点的工程案例进行教学，通过分析真实的项目内容，提炼课题的教学内容，将企业研发新产品的流程介绍给学生，并重点关注技术突破的节点，给予学生相应的灵感。除此之外，高校教师也可以为学生争取实地考察的机会，带领学生去企业实地参观，或是邀请企业的资深工程师来校授课，帮助学生打开行业视野。
3 结语
作为人才输出基地，各地高校都应该在“双创”和“新工科”背景下重新审视自身研究生人才培养的模式，是否符合社会对复合型工程人才的需求，是否是从研究生自身发展的角度出发。为此，地方高校可以从创立“双创”课程体系、以项目为驱动改革实践教学内容与方法、企业参与实践教学课程建设等方面完善高校研究生培养计划，为社会不断输送高质量的复合型人才。
参考文献
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