袁红
摘 要：在高中英语学习中，具备英语写作能力是非常重要的。传统英语写作的教学方法只是让学生模仿别人写作的方式，这样并不能提高学生的写作能力，而且有效性不高。但是过程教学法的实施能极大地改变英语写作中出现的问题，过程教学法应用在高中英语写作教学上，能促进英语课堂教学质量的提高。要想过程教学法更好地进行实施，老师起到非常重要的作用。下面对过程教学法在高中英语写作中的应用进行分析，供相关教育人员进行参考。
关键词：过程教学 高中英语 写作教学 应用分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0151-03
Research on the Application of Process Approach in Senior High School English Writing Teaching
YUAN Hong
（The Second Middle School of Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract：In senior high school English learning， it is very important to have English writing ability. The traditional teaching method of English writing is to let students imitate others' writing methods， which can not improve students' writing ability， and the effectiveness is not high. However， the implementation of process teaching method can greatly change the problems in English writing. The application of process teaching method in senior high school English writing teaching can improve the quality of English classroom teaching. In order to implement the process teaching method better， teachers play a very important role. The following is an analysis of the application of process teaching method in senior high school English writing， for the reference of relevant educators.
Key Words：Process teaching; High school english; Writing teaching; Application analysis
1 过程教学的概念
过程教学法的理论基础就是交际理论，写作的过程中多个人之间的一种交际活动，而不是一个人的单独行动。目前，学生的写作过程和写作能力成为过程教学的重点，这样能更好地培养学生的思维能力。普通教学只注重学生能否完成写作这项作业，过程其实不重要，但是过程教学是从多方面进行考虑的，更加重视学生写作的构思、写作的过程和修改方面。过程教学可能与传统的高中英语写作教学理念有些冲突，过程教学更加重视学生能力的提升，让学生稳步发展。
2 如何在高中英语写作教学中应用过程教学法
第一，老师要合理地划分小组。要将过程教学法应用到高中英语写作中，首先要做的就是要合理的进行分组。如果分组出现不当的情况，那么教学的质量可能会受到影响，并且学生的学习能力可能也会受到一些负面的影响。所以老师在教学过程中，应该要重点考虑学生的能力和基础，保证小组中每个人的英语能力和水平总体相似，这样学生才能更好地进行探討式学习，并且能够更好地进行交流。划分小组之后，老师应该对学生进行细致观察，全方位地了解学生的能力，制订适合学生学习的方案。
第二，上课前老师应该提前进行准备工作。老师在开展高中英语写作过程教育时，必须要进行提前备课，这样老师才有充足的准备，在教课过程中不会出现任何差错。老师在教学过程中，要增加趣味性，让学生从生活或者是自身的角度进行联想，写作的角度可以从未来人类展开，这样能激发学生的兴趣，展开畅想。这方面写作话题是多方面的，能带动学生进行畅想。在写作之前，应该让学生进行小组之间的谈论讨论，每个人提出自己写作的观点，然后小组进行总结。小组进行讨论问题，能让学生发现自己的不足，并且能让学生的思维更加开阔。小组讨论完成以后，让学生写出自己的大概思路，这样能更加清晰明了地写出自己想要的内容。
第三，写作完成后小组之间进行修改。学生在写作完成后，老师可以让学生进行小组内的作文修改，这样既可以提高自己的写作能力，还能够帮助他人找出作文里的问题和毛病，并且这样能够集思广益，让自己的思维方式更加开拓。在互相修改完以后，学习应该对自身写作上面出现的一些问题进行及时整理和修改，这样会让学生对自己的作文写作能力有更深刻的认识。
第四，对英语作文进行总结。老师应该对学生的作文进行评价和分析，让学生更加了解自己在写作中的一些优点和缺点。如果学生提出关于作文的问题，老师应该对问题进行及时解答，这样能帮助学生更好地提升自己的英文写作能力。
3 老师在过程教学中应该注意的问题
第一，注意学生写作前的素材积累。在写作之前，老师应该让学生充分理解写作题目和所要写的内容。老师必须要让学生在课下，对写作素材进行长期积累，长时间的积累可能会让自己孰能生巧，应用到自己的写作中去，并且要灵活地进行应用。在写作之前，应该先让学生写出大纲，并且要鼓励学生进行联想，运用自己收集的素材，有相关内容都可以应用到作文之中。若要丰富学生的素材，老师应该让学生多看一些英语电影或者是英语报刊等。如果在写作过程中，学生说出自己的想法，老师要进行鼓励，这样会让学生更加大胆地表达出自己内心的想法。
第二，要发挥老师在写作中的引导作用。在写作开始的时候，老师要起到主导的作用，带领同学认真分析文章，开拓学生的思维能力，并且在写作过程中，老师要及时对学生进行帮助。写作的能力不是一天练就出来的，老师要积极地引导学生进行练习。老师还应该让学生散发出更多的写作观点，找到更多的创新思维。在学生进行讨论的过程中，让学生积极地进行讨论，对于过于活跃的学生老师应该进行管理，让英语写作过程中更加顺畅。
如果是以“高中生上网”为话题进行写作，应该让学生自己搜集素材并且联想自己上网的过程，写出相应的大纲。在初步写作过程中，应该打好文章的结构，并且找到一些好的过渡句，或者是关联词，这些都是非常重要的，这样会让整篇文章看起来更加完整，引用一些俗语，让文章更加新颖。比如，在文章开头时，可以用“With the rapid development of information industry”等句子，到中间的时候，可以用“I think about”等句子，结尾的时候可以运用一些结束语。其实英语作文在写作内容上可以套用一些短语，所以这需要学生多去积累，积累一些万能英语句式，写作的时候可以突出自己作文的亮点。只要把开头、中间、结尾写完以后，中间内容根据要求进行去填充，并且写作方式要新颖，让老师眼前一亮，而且写作过程中写的字一定要漂亮，让老师有赏心悦目的感觉。学生在写作的过程中，老师也应该时刻观察学生的状态，注意学生写作的内容，很多学生英语不是那么好，老师应该给予这些学生更多的帮助，让学生一点一点去学习积累。
第三，老师应该制定合理的评价机制。写作完成后，老师要及时进行评价，这样才能让学生发现自己的问题和不足，才能及时进行改正，更快地提高自己的写作能力。老师评价过程中，要采用3种评价方式，先是自我进行评价，然后是小组同学进行评价，最后是老师进行评价。为了不让学生进行“偏题”的评价，老师还需要制定评价标准，评价的标准是根据高考作文的标准进行的，因为我们写作的最终目的是为了高考能考出更好的成绩。评价标准的制定，需要每一个同学进行严格的遵守，这样写作才能更加规范，高考时才不会出现差错，稳步向前。
学生相互之间进行评改，评改过程中，学生能从中学习到他人的长处。学生之间相互评价完成后，老师要认真地阅读每位学生的作文。在阅读过程中，老师应该感受学生在写这篇作文时的感受。老师在阅读过程中，应该把学生的一些错误及时地指出来。在学生之间相互评价的时候，老师应该让学生认真听出自己的毛病在什么地方，要虚心听取别人的意见，促进学生的共同提高。老师在写评语的时候，将一些好的作文挑出来，供学生进行参考，让学生的写作水平提高。老师在教学过程中，要找到每一个学生的闪光点，让他们在日后写作中发挥自己的长处，并且克服写作中存在的问题。学生学习的步伐是跟随老师进行的，所以老师要对学生的写作制定完整方案，督促学生进行学习。
4 结语
过程教学法虽然能极大地提高学生的写作能力，但是一些老师依然使用传统的教学方案，所以老师要改变教学观念，不断学习新的方法，找到新的學习技巧，传授给学生，让学生的作文水平提高。老师在运用过程教学法的时候，要不断地让学生积累素材，并且要合理地进行分组，提高写作的质量，这样能推动各科的全面发展。
参考文献
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