张婵清
内容摘要：小学阶段中的写字教学是语文教育工作中的基本内容，写字能力是学生学习的基本技能，也是语文学习过程中需要培养的能力。写字是一个修身养性的过程，能够培养学生良好的学习习惯。在写字教学中，要求学生要保持字迹工整、形体端正、结构均匀，需要教师进行科学指导，在培养学生写字兴趣的基础上，引导其通过科学的方式来锻炼写字能力，从汉字学习中感受中华文字的艺术美感。本文就当前小学语文教学中学生写字学习存在的问题进行了分析，探索了培养写字兴趣提高教学效率的策略。
关键词：小学语文 写字教学 写字兴趣
写字学习对于天生好动的小学生来说是一项比较枯燥的学习，如果教学方式单一、模式传统，那学生的兴趣和积极性会大大的降低。所以很多语文教师开始重视丰富教学的形式，采用更多有效的资源融入到写字教学中，比如生活资源、趣味游戏等，都能丰富课堂内容，提高写字的乐趣，从而提升学生学习的积极性。加强对各种资源的有效利用来促进写字教学的研究，让学生感受写字的乐趣，是提高教学效率的重要方式。但是当前在写字学习中，还存在很多问题，学生的写字态度不端正，笔画顺序掌握不牢靠，写字姿势不规范，字体潦草，教师要关注这些问题存在的原因，通过正确科学的方式进行纠正，培养学生的写字兴趣，提升写字能力。
一.当前小学语文写字教学存在的问题分析
（一）写字任务重，学生学习有难度
随着教育制度的不断改革，社会对于人才的需求也越来越大，低年级的识字要求越来越高，不论是数量还是难度上，都有了提升，很多学生的习惯没有养成，加上思维能力缺乏锻炼，很容易出现学了后面忘记前面的现象。也造成很多学生越往后学，压力越大，学业越重，教师教学上也出现瓶颈期，无法有效的完成教学任务。而写字是识字学习中的重要部分，当学生在学习新的汉字时，往往会伴随大量的写字，靠反复的写字练习来实现识字教学效果是当前存在的普遍问题，所以小学生写字的任务也加重。而小学生的年龄小，智力、思维等方面不太成熟，不能长时间的集中注意力，教师在教学中的方式过于枯燥，学生一旦失去兴趣就会转移心思，不能很好的写字认字。
（二）教师教学方式存在问题
很多小学教师在教学写字时，内容过于空洞，比较重视对字体进行抽象分析，比如学习“锐”字，一般教师都是先读，再教笔画，让学生练习写字，然后组词、造句，巩固知识。但是这种教学模式，会导致学生的记忆随着时间推移，而逐渐淡化，不能在脑海中形成比较深刻的印象。另外，写字教学的课堂比较程序化，特别是一年级和二年级学生，基本都在学习识字写字，如果长时间处在一种固定的学习模式中，学生就感受不到写字的乐趣，不能掌握有效的方式，在记忆上难以形成长期的效果，教师没有充分的调动学生的五官和感情，使得汉字成为了枯燥、乏味的知识，学生学起来缺乏积极性，教学的效果难以增强。
（三）教学不重视层次性
在新的教学任务中，对小学生的写字要求是希望能够多写字识字，但是并不是单纯的指写字的数量，而是要挖掘学生的潜能，让其在自身能力允许的范围内，获得更多的知识。然而许多语文教师在教学过程中，还存在一些理念的偏差，认为要让所有学生都要通过写字练习来加强记忆和理解，才能够锻炼学生的写字能力。但是，由于学生生活环境、家庭条件以及自身发展情况的差异，导致他们的思维、智力、能力等方面的发展也存在不同，所以，在写字的数量和难度上，需要进行分层次教学，而不能按照统一标准来要求。否则，有的学的比较慢的学生，在时间积累之下，就会感到学习压力，落后其他同学时，也会产生一些自卑心理，久而久之，容易对写字学习产生厌烦感，写字的态度会发生变化，从而直接影响学生写字的情绪，寫出来的效果也会不尽人意。
二.培养学生写字兴趣提高教学效果的策略
（一）创设良好的写字氛围，提升学生写字兴趣
兴趣是最好的老师，要提高写字教学的效果，就要让学生主动投入到写字学习中，让他们可以静下心来认真写字。很多小学生写出来的字体歪七扭八、笔画错误，书写排版不整齐，给人一种不美观的感觉，除了学生态度问题之外，很大一部分原因是学生兴趣不浓，写字的心态比较浮躁。而且小学生的自制力不强，写字学习中不能长时间集中注意力，所以写出来的汉字就不能呈现出较好的效果。因此教师需要通过各种方式来营造良好的写字氛围，尽量拉长学生静心写字学习的时间，慢慢地培养学生静心、专注和坚持的品质，才能真正提升写字的教学效率。首先，教师要以身作则，树立好榜样，通过平常批改作业、课堂板书的方式展示写字的魅力。比如写字的姿势上要端正、规范，然后汉字的笔画顺序要正确，在排版上要彰显汉字的艺术美感，写出一手漂亮的汉字能够让学生羡慕、感叹，才能够激发学生学习写字的欲望，同时也可以成为学生练字的目标。其次，可以创建良好的校园写字环境，充分利用校园的资源来促进学生学习写字。比如可以在校园或者教室张贴一些中国有名的汉字字体，像草书、楷书、宋体以及隶书等，陶冶学生的情操，在潜移默化的影响下，促进学生去认识和了解这些字体，从中发现汉字的魅力。最后，教师要积极利用信息技术的优势为学生创建写字学习的生动课堂，将写字练习变成一个有乐趣、有意义的活动，让学生可以在写字活动中真正体会到快乐。比如利用计算机和教室多媒体设计写字的软件，连接写字的屏幕，然后让学生在屏幕上按照提示来进行写字，软件可以自主打分。教师可以给得分较高的学生进行一定的奖励，而得分很低学生，教师可以拿出来进行分析，鼓励学生自己根据其他学生的写字过程和效果进行反思，多引导学生自我修改，从而提升学生的信心。当然，教师平常还要对字迹工整的作业、书写美观的作品进行全班展示，给予写字进步的学生一定的鼓励和肯定，从而构建良好的班级写字氛围。
（二）教学写字方法，提升写字能力
要写得一手漂亮的字体，除了要有写字的兴趣之外，还要拥有正确的写字姿势和方法。而对于六年级的学生来说，课本教材已经没有专门教学写字和认字的课程了，学生的写字学习是贯穿在课堂、作业以及考试答题等多个环节中的，所以教师需要在平常学生的书写过程中去纠正他们的习惯和方式，潜移默化地影响学生写字的心态，提升学生对写字学习的重视程度。首先，教师在课堂上要关注学生的写字姿势，要求学生做到头正、肩平、腰直，保持胸离桌子的距离是一拳，握笔离纸一寸，时刻提醒姿势不端正的学生，还可以让同桌前后学生相互监督，在平常写字的过程中，落实好写字的姿势，在长时间的坚持和重视之下，才能养成良好的写字习惯。其次，在教学写字方法时，要从字的笔画、结构、布局排版等方面进行教学，很多小学生在六年级时已经养成了许多不好的写字习惯，比如笔画顺序不注意，横平竖直的基本规则也忘记了，写字的基本功不扎实，写出来的字体就没有美感。教师可以利用上课几分钟的时间对学生出现的这种基本问题进行讲解，提醒学生注意，平时可以让学生使用田字格的作业本，引导学生观察汉字的结构，在写字练习时，多利用田字格去分析汉字的构造，掌握写字的方法。
（三）重视写字教学的评价，培养学生写字的习惯
教師的语言在教学中会影响小学生的情绪、思维和行为，在教学中科学运用评价语言能够提升教学的效果。但是当前很多教师的评价语言比较空洞、没有情感，形式要比情感多，不利于提升学生的能力。因此教师要重视评价语言的应用效果，发挥好引导和鼓励的作用，利用有效的语言来提高学生的热情，给他们信心和指导，才能更好地提升识字写字教学的效果。比如在字理分析教学中，针对学生的想象力、形象记忆方法的学习等，教师可以用更加生动的语言来提升学生的信心，帮助其认识自己的问题。可以用“你的分析特别新颖，你真是一个具有想象力的孩子！”“用你这种方法来记忆学习，一定会非常快！”“说错了没有关系，我们再一起来想一想这两个字的区别。”这些真诚的语言能够营造更加轻松的氛围，学生学起来也更加有动力。比如在书法指导上，针对学生在书写时的良好表现，教师应该用微笑或者肯定的眼神对其表示赞扬;当学生的书写和笔画上出现问题时，教师可以用迟疑、质疑的眼神，对学生进行指点，让其再次思考和反思，发现自身的问题。在课堂上，教师可以用更加明确的动作对学生的表现进行评价，例如竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，敲敲他们的脑袋，用一些轻微的肢体接触缓解学生的紧张心理，同时帮助他们树立学习的信心。及时用准确的体态语言表达自己的肯定和表扬，才能使得学生在识字写字的学习中更加投入。或者将量化和质相结合，不仅关注分数，也要关注试卷上学生答题的思维、态度以及进步的地方。
三.结束语
综上所述，写字是一个动态的、积累和长久的学习过程，也是所有学习工作的基础，教师要提高学生的重视程度，激发他们对写字的兴趣，就要改变单一的教学模式，将汉字化为学生平常接触的事物，而不是单独的拿出来进行教学。为学生创造愉悦的学习氛围是促进学生积极写字的重要措施，有效利用生活中的各种资源，让其感受写字的乐趣，才能提高学生的写字能力。
参考文献
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（作者单位：广东省珠海市斗门区井岸镇龙西小学）
