谢素莲
内容摘要：中学生学习语文时，不仅必须学习本书的知识内容，还必须进行综合性的学习。根据新课程改革理念的要求，通过不断的阅读教育来提高学生的能力，教师必须继续培养学生的自主性，协作性和探究性学习能力。教师在对高年级学生教学阅读时，要根据实际情况设计适合学生的教学方法，并巧妙地运用该方法提高学生的阅读能力，不断改善他们的阅读方式。
关键词：提高 初中语文 阅读教学
语文作为教育的重要组成部分，不仅影响学生的思维能力，而且是学生学习其他科目的前提。因此，当教师发展汉语教学时，最重要的部分就是阅读教学。提高学生的阅读能力对提高他们的中文水平起着非常重要的作用。但是，目前，我国的教育产业受到传统教育的影响，其教学方法仅限于传统教育的总结，教师无法有效地提高学生的阅读能力，无法培养学生养成良好的阅读习惯。当老师教阅读时，使用上下文相关的教学方法可以解决课程中出现的问题，从而全面提高学生的汉语综合素质。
一.我国现阶段语文教学的情况
在这个阶段，汉语阅读教育是模式化的，教师开展工作时，阅读技巧无法及时给学生提供，导致学生阅读毫无思绪，做题就会手足无措。当一位老师向学生讲授古代诗歌课程时，经常要求他们解释和背诵课文。学生只能通过背诵来学习，而不能充分感受到诗歌所包含的文化情感。这种教学方法不仅无聊，而且使语文阅读教学越来越无聊，使学生逐渐对学习汉语失去兴趣。
其次，一些汉语教师过多地关注汉语课的准备，教师在设计教学计划时会完美地设计整个课程。但是，在实际的教学活动中，教师根据教学计划进行教学工作，学生很少在课堂上进行提问。教师使用传统的教学方法，照本宣科的完成工作，忽视了学生的主导地位，导致在整个教学过程中没有互动，教学课堂过于死板，学生无法自主进行学习。
另外，一些教师由于缺乏专业知识并且对文章缺乏理解，在开展阅读教育时，他们只是关注学生的阅读感受而忽略了学生对文章的欣赏。教师只能提高学生的中文阅读能力，但不能有效地提高学生的整体技能。
在班级活动中，教师通常会忽略学生的优势，但是在语文阅读教育中，培养学生的自主阅读能力非常重要。教师使用传统的教学方法将知识传授给学生，学生不能独自思考文章，而只是从老师的思想中学习。
二.提升语文阅读教学有效性的重要性
初中语文阅读能力的提升，其根本就是提升初中生的理解能力，与他人沟通交流的能力。對于初中生来说，无论是在学习还是现实生活中，都需要通过大量的阅读来获取信息，比如试题的阅读与分析，新闻浏览等。因此，为了使初中生的成绩得到有效提升，更好的适应现代社会高速的发展，融入社会的大环境中，我们应当更加重视对学生阅读能力的培养。尤其是随着新课程改革不断发展，对于初中语文的阅读工作也更加重视。保障阅读教学的有效性，提升学生的阅读能力，已经成为语文教学中的重中之重。
三.目前语文阅读教育存在的问题
当前，我国大多数学校仍采用传统的教学方法，教师使用满堂灌的教学方式，影响了学生的整体发展。当教师开展汉语阅读教育时，由于学生的阅读能力较弱，教师需要通过指导来提高阅读能力。即使是一些阅读技能较差的学生，在面对阅读问题时也会陷入心理恐惧状态，从而阻碍了教师进行有效的语文教学。学生基本上无法提高他们的中文阅读能力，无法适应时代的发展要求。目前，在中国的中学语文教学中主要存在以下问题：
（一）学生没有学习环境
良好的环境对学生而言非常重要，也是教师开展优质教育活动的前提。中国古代的成语“盲人三民”提到了环境氛围对个人的重要性，环境的程度会直接影响个人的成长和发展。因此，教师在教学阅读时需要为学生创造一个良好的学习环境，使学生可以有效地学习。
（二）家庭原因
由于个人文化因素和时代的影响，我国的一些父母处于无法陪伴孩子进行家庭阅读活动的情况，导致一些学生养成不良的阅读习惯。当您阅读时，您自然会对自己的写作有很多感受，但是如果您没有能够或无法表达对阅读的理解，就会出现心理鸿沟，并且您将无法与他人分享并最终无法分享。
四.如何提高初中语文阅读教育的有效性
（一）激发学生的学习兴趣
传统的教学方法是教师在课堂上讲解的方式，学生只需要吸收教师现场授课的知识，这些传统的教学方法就无法促进学生的全面发展。教师充分利用情境教育向学生传达知识。例如：教师根据课本内容设置场景，并创建生动的视频或照片来帮助学生阅读和学习。除了使用多媒体和其他方法外，教师还可以根据文章内容添加定制的音乐，营造良好的氛围，以支持学生的学习，鼓励学生参与学习并激发学生的阅读兴趣。
示例：在讲述《济南的冬天》时，由于南北差异较大，不管是风俗还是气候，差异都是较大的。教师可以利用多媒体，为学生讲述济南冬天的现状，气候以及当地居民的习惯。学生可以课后自行去了解，激发他们的学习兴趣。
（二）有效预习
当老师在中学进行阅读指导时，学生可以通过执行有效的预习并提高学生在课堂上的学习效率来提高阅读能力。因此，中学语文老师必须引导学生进行有效的课前准备。目前，大多数学生不注意上课前的准备。尽管老师分配了课前功课，但课前功课是一项相对广泛的学习，没有具体内容。结果，学生的预习功课不符合老师的期望。为了解决这个问题，老师将作业做为预习，并逐渐养成预习学生的习惯。教师使用这种方法来激发学生的阅读兴趣。在组织相关问题时，学生可以相互交流和讨论。学习可以清楚地表达自己的思想和观点，创建一个舒适宜人的学习课堂，并提高学生的学习能力。阅读技能可以促进学生综合汉语技能的不断发展。
（三）创建情境
在开展阅读教育时，中学语文教师通过建立部分教育环境来激发学生的学习兴趣，从而达到了改善中学阅读教育的目标。同时，老师分析学习内容，显示学生难以理解和掌握的领域，使用场景设置方法，并进行与教学内容相关的阅读活动，以使学生更好地获取阅读材料的知识部分。老师根据课本内容写出相关的课本场景。在编写教科书情景时，教师会为学生提供准确的指导。学生将对教科书有更深入的了解，并能够掌握作者想表达的真实感受和教科书文章的核心内容。
例如，当老师讲授7年级第2卷《紫藤萝瀑布》的课程时，本文可以使用各种表达来突出紫藤的美丽。教师可以引导学生观察花园中的植物，模仿和交流类似的文章，提高学生的综合能力。
（四）合作与竞争
阅读教育是中学语文教育的挑战之一。有必要增加学生之间的互动学习。通过交流和讨论本文的内容，学生可以提高中学生的阅读技能。然而，就我国目前的中学阅读教育而言，学生的学习过程是由个人独立完成的，因此，学生们还无法发展出更好的合作和互动学习模式。由于同一班的大多数学生都是同一年龄的，因此学生可以就更多主题进行交流，并且学生可以進行更好的交流活动。在学生通过交流和讨论交换意见和观点时，有效的学生积极互动相互竞争，以增加同学的情感，同时继续提高他们的语言技能。同学们互相鼓励，共同成长，不断提高学生的汉语阅读能力，全面培养学生的汉语综合素质。
（五）教师丰富教学内容
汉语讲义材料分为讲义材料和课外材料。示例包括：本书，教科书，电影，电视广播，互联网，社交活动，展览厅和各种广告牌。新的课程改革强调使用主动教育作为学校从教室过渡到生活的一种教育模式。通过参加与学校有关的活动，学生可以发展自己的情感，态度，知识内容和技能，通过生活环境学习语文并将其应用到生活中。
每周一次，老师可以选择时间开始为其辅导书进行阅读和交流。通过各种活动，充分激发学生的热情和兴趣，鼓励了学生，并建立了信心。学生的阅读热情是空前的，老师可以指导学生制作手写报纸。学生在开始手写报纸时应继续收集信息。学生必须观察，调查和参观。这些收集方法继续培养学生的处理能力和使用相关媒体的能力。学生熟练掌握和运用语言表达能力，同时与书中的内容互动以进行实际的认知过程。
五.结束语
语文阅读教学是教学的难点之一，它要求老师进行专业的训练，并根据学生的情况提出不同的教学方法。教师们自己不断创新，大胆尝试各种实际任务，深入阅读教科书，探索文章内容，合理组织学生的阅读课堂，指导学生开始阅读教学，同时全面提高写作技巧，从而提高整体水平。
参考文献
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（作者单位：湖北省鄂州市太和中学）
