吴军
内容摘要：作为语文课程教学的重要组成部分，阅读教学活动的有序、有效开展，是现阶段提高学生阅读意识及阅读能力的重要战略基础，但由于受某些主客观因素的影响，目前阅读教学工作的形式化在不断削减学生阅读兴趣的同时，对学生主观能动性的激发也造成了十分不利的影响，为此本文主要剖析了“体验式教学”在阅读课程中的践行意义，并对具体的践行策略展开了深入探讨，以此来切实有效地提高学生语文核心素养。
关键词：体验式阅读 阅读教学 践行策略
阅读教学是语文课程教学的重要组成部分，有序、有效地开展阅读教学，对提高学生的阅读水平有着重要意义。探讨和研究阅读模式是我们语文教师提高教学质量的重要环节。
一.初中语文阅读教学中体验式教学的践行意义
伴随新课程教学体系改革的不断深入，学生阅读能力的培养近年来受到了各界的高度关注，为全面提高阅读教学质量，经过教研工作者不断地探索实践，“体验式阅读”教学模式得到了有效推广。就目前来看，作为语文课程教学体系的重要组成部分，阅读教学具有重要的教育价值，但由于部分教师受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，在教学中过于关注学生对理论知识的掌握度，忽视了对学生的引导和启发，学生创造性思维培养受到一定影响的同时，预期教育教学目标也难以实现，为从根本上改善现阶段教育教学现状，切实有效地提高中学生语文核心素养，将“体验式阅读”教学模式践行于阅读课堂，是目前教育工作者在课程教学改革下做出的重要战略调整，据调查相比其它教育教学模式，“体验式阅读”模式的实施具有如下意义——有利于调动学生的主观能动性和积极性、提高了阅读课程教学质量和效率、洗涤了学生心灵、升华了学生情感、强化了学生的阅读能力、培养了学生自主阅读意识、拓展了学生创造性思维以及促进了学生身心的健康发展。
二.初中语文阅读教学中体验式教学的践行策略
（一）摒弃传统的教育教学理念
“体验式阅读”顾名思义，就是将体验和学习进行有机结合的一种现代化教育教学模式，在提升学生理解能力、欣赏能力和阅读能力中发挥了重要性作用，但由于部分教育工作者在践行教育教学模式时始终秉承着传统教育教学理念，在影响模式践行效益的同时，学生的身心健康发展也受到了一定影响。就目前来看，为改善当前教育教学现状，在践行“体验式阅读”模式时，教育工作者需摒弃传统的教学理念，并在全面掌握和了解这种现代化教学模式在培养学生阅读能力方面重要性的基础上，制定合理化的教学计划，以此在确保各项教育教学工作落实到位的同时，促进学生的身心健康发展，与此同时在模式实施过程中，教育工作者需明确当前素质教育时代背景下，课堂教学主体是学生，因此各项教学活动的制定需以学生为出发点，由此在确保方案制定可行性的同时，切实有效地激发学生的主观能动性。除此之外在现阶段新课程教育体系改革下，相比传统应试化教育教学模式，“体验式教学”要求教师为学生营造一种更加轻松的课堂氛围，给予学生一定的自主探究时间和空间，为此教育工作者在践行“体验式阅读”教学时，还要适当增加课程教学活动的实践性，通过带领学亲自体验、参与实践，从而在规避学生抗拒情绪产生的同时，全面提高他们自身的阅读理解能力和阅读技巧。
（二）创设合理化教学情境来激发学生阅读兴趣
学生阅读理解能力的培养，是新课程教育体系改革下教育部门提出的新的教学任务和目标，也是当下确保学生综合素质全面提升的重要基础，但由于在课程教学活动开展过程中，教育工作者始采取应试化教学模式，学生主观能动性难以被激发，各项能力的培养工作形式化较为严重，长此以往对学生身心健康發展造成了十分不利的影响。对于中学生而言，由于他们处于阅读面和阅历都相对较低的层次，难以理解文章中更深层次的内容，长此以往学生阅读能力和阅读技巧培养也受到了一定影响，在初中阅读课程教学中应用“体验式阅读”模式时，为确保应用效益的最大化发挥，依据教材文本内容创设合理化的教学情境，对于学生主观能动性的调动和学习兴趣的激发具有重要意义。就目前来看，在进行教学情境创设过程中，教育工作者不仅需考虑课程教学内容，还要将学生个体化差异考虑在内，根据学生已经建立的认知基础，通过创建某种形象和事物来帮助学生建立新、旧知识的联系，以此将学生置身于阅读材料创设的环境中，以此来加深学生对文章深层次理解的同时，为后期自主阅读意识的培养和自主阅读能力的提升打下坚实基础。如在进行《天净沙·秋思》课程教学过程中，为改善传统教育教育现状，教育工作者可借助多媒体教学设备和工具，再将文本内容以动画、视频的形式播放的同时，伴以音乐渲染来促使学生与作者情感进行有效互动，以此增强学生独特体验和感悟，激发他们的阅读兴趣。
（三）通过角色扮演来挖掘课文内涵，提高学生感悟
在“体验式阅读”教学模式应用过程中，“人物体验”作为一种常用的手段，在提高学生感悟、提升学生核心素养等方面发挥了重要性作用。对于中学生来说，由于他们处于身心发展的关键期，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，为改善当前阅读教育教学现状，教育工作者可利用学生的好奇心理，通过让学生角色扮演来更好地理解文章人物的个性特点、内心活动以及情感变化，从而对文章内涵进行深度挖掘，以此在全面改善当前教育教学现状的同时，促进学生身心的进一步发展。从某方面来讲，人物体验的方式有两种，即角色朗读和角色扮演，在阅读教学中合理化应用“人物体验”，在一定程度上不仅能打破原本枯燥的教学氛围，此外在调动学生积极性和主动性方面也发挥了重要性作用，是现阶段教育工作者培养学生自主学习意识、提高学生自主阅读能力的重要渠道，此外学生在角色扮演中，可深刻感受到不同人物的情感变化，对于提高字舍语言学习体验是十分有利的。在《威尼斯商人》课程讲解过程中，为加深学生对文章内容的记忆力和理解度，切实有效地提高学生语文素养，教育工作者可根据学生的个体化差异合理化安排学习小组，然后通过让学生进行角色朗读，在品味文章语言、把握文章脉络的基础上去感受不同人物的内心变化，之后在通过角色扮演的方式，通过体验来对文本内涵进行深入挖掘，从而加深对文章内容理解度的基础上，达到预期的教育教学目的。
（四）读写体验来带领学生深入思考，培养他们的创新思维
由于初中阶段学生正处于身心发展的关键期，为从根本上改善传统应试教育教学现状，确保学生核心素养的全面提升，在“体验式阅读”教学模式应用过程中，教育工作者还要善于采取“读写体验”，通过带领学生进行深入思考，以此在不断提高他们创造性思维的同时，强化他们的写作能力，最终为预期教育教学目标的达成打下坚实基础。新课程教学体系改革下，学生阅读能力、写作能力的培养是教育工作者课程教学改革的重点和难点，传统应试化教学模式的使用，不仅难以激发学生的学习兴趣，甚至还极易导致他们抗拒心理的产生，为此教师在践行|“体验式阅读”这种现代化教学模式时，除了要做好日常的教学工作外，教师还需要提高对学生阅读情感体验培养的重视度，通过加强学生和作者之间的情感互动交流，帮助他们理解文章中所传达出的作者对于生活，对于真、善、美的理解，以此在不断拓展学生创新性思维的同时，提高学生的阅读能力和语文核心素养。从某方面来讲，在阅读教学活动开始时，教育工作者需摒弃传统的教育教学理念，将阅读和写作融入整个语文教学活动中，通过采用“以读促写”“读写并进”的方式，在强化学生记忆力的同时，也显著地提高了学生文化素养，最终在不断提高学生综合能力的同时，达到预期的教育教学目的。例如在《孔乙己》课程教学时，为加深学生对文章的记忆力和理解力，教育工作者可要求学生仿写文章中的句子，以此在仿写的过程中准确抓住作者的写作情感，并为后期文学创作积累素材的同时，也显著地提高了学生的写作能力和阅读能力。
三.结语
概而言之，中学阶段是学生身心发展的关键期，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，在课程教学过程中采取“体验式”的现代化教学模式，从某方面来讲可在确保学生主体作用充分发挥的基础上，满足现代化素质教育教学提出的新要求，最终在不断提高学生学习能力的基础上，为学生的全面化发展打下坚实基础。但就目前来看，由于在课程学习过程中受某些主客观因素的影响，体验式教学的实施形式化较为严重，长此以往在影響学生素质全面化发展的同时，课程整体教学目标的实现也受到了一定影响，为此对教育教学模式进行不断优化，是现阶段教育工作者教学改革的重中之重。
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（作者单位：甘肃省陇南市徽县第四中学）
