陈子龙
内容摘要：语文作为初中阶段的核心科目，加强学生学科能力的引导，能保障课堂教学质量，有效提升学生的语言分析能力与鉴赏能力。当学生在语言表达能力、语言文字知识应用期间掌握主动权，在面对现实问题期间，能够利用学科思维尝试解决问题，提升自己的格局，最终实现应用语文课程知识的目标。
关键词：初中 语文教学 创新思维 培养
初中生掌握语文知识，对其他学科的探究学习有积极作用。在传统教学模式影响之下，初中语文教师更注重学生基础文化知识的学习情况，采用的是单一的课程教学模式。突破传统型以知识为主的课程教学背景，能实现在学生能力培养过程中的合理规划引导，正因如此现阶段的语文课程教学改革目标逐步明确。在现代化的课程教学背景之下，教师要转变传统教学思路，帮助学生强化学习思想，获得独立思考或分析问题的能力，为推进语文课程教学改革工作而不断努力。
在创新思维能力发展的过程中，初中生要应用自己有限的学习基础，在综合分析与创新实践的过程中，将综合性、探索性、求新性的心理活动有效把控。人在面对现实问题的过程中，有良好的思维方式，能多角度、多结构的思考问题，而不局限于某一种回答形式。在过程中学生有知识结构问题，可以根据自己的需求进行调整。教师在实践期间，应用多样化的课程教学方法，给学生深入探索分析的机会，此时学生的创新思维能力发展获得广阔发展的机会，必然能将课程学习目标顺利完成。
一.初中语文教学培养学生创新思维能力的必要性
（一）创新思维能力的价值
初中阶段学生正处于一种身心发展的关键时期，学生创造思维能力的引导，有赖于教师的管控指导。教师合理利用课程教学内容，把握课程教学时机实现创造性思维的应用，能够将学生对创造的理解程度加深。从创造思维能力实践应用要求来看，人与动物的本质区别，就是有语言系统以及创造精神。可以说一个民族、国家的发展，离不开富有创造性的人才的支持[1]。创造性思维并不是天才或智者的特点，而是在思维能力强弱以及思维水平发展的过程中，只有经过教师的合理管控引导，才能达到预期的发展目标。
（二）创新思维能力依托教学实践
初中生在语文知识探究学习的过程中，有良好的创新学习意识，在应试教育的背景之下，学生更习惯于不思索，直接找到问题处理的方法。从教学实践来看，初中生在语文知识探究学习期间，长期处于一种不加强思维训练、忽略创新能力发展的状态。按照高中语文课程教学要求，教师要引导学生在语言实践中强化思维品质，不断提升自我的思维能力。课件在语文课程教学期间，学生创造性思维的培养，本身就与教学实践有紧密联系，需要教师总结实践教学经验，优化课程教学策略，这也是提升学科教学质量的必要途径。
二.初中语文教学培养学生创新思维能力的相关举措
（一）注重教学氛围的优化建立
1.注重学生兴趣引导
教师在语文课程实践教学指导期间，要帮助学生去理解课程知识内容，体会其中所蕴含的道理。相对于教师的直接讲解，让学生自主探究分析，经过思考之后得出问题答案，更有利于课程教学目标的落实。语文课程教学实践期间，教师要帮助学生发展创造个性，将富有创造性的教学动机、热情等有效应用，利用多样化的课程教学方式，能提升学生的课堂主体地位，构建良好的课堂教学氛围。当学生在创新实践的过程中，不盲目的钻研课本知识内容，分析课程知识的过程中，有创新实践的意识，在沟通与交流阶段，学生富有创造性的思维第一时间得到表达，获得创新思维能力发展机会。
2.合理设置导学环节
教师在设置导学环节的过程中，要认识到导语是推进课堂教学工作的有效途径，是优化课程教学目标的必要措施。教师在备课或教学设计期间，学生能集中自己的注意力，激发自己的探究学习欲望，此时良好的课程学习氛围由此建立，课程教学活动的成功与否，与学生创新思维能力培养有紧密联系。教师设置导语，可以将传统文化知识应用，让学生体会在数千年的文明古国发展过程中，中华民族奋勇争先的精神，值得每一个时代去铭记。在传统文化知识传承发展与应用的过程中，初中生能活跃自己的学习思路，更加愉悦的参与学习过程中。
3.求同存异鼓励学生质疑
初中生在课程知识学习期间，有良好的思想认知，对自我的创新思维能力发展有积极作用。学生在课程学习探究期间，不应该是被动接受知识内容的人，而应该是一个主动获取知识的参与者。初中生的学习基础有限，对事物常常会出现一种疑惑心理。在实践教学期间，当学生能主动参与学习过程，获得探究创新的动力，在询问的过程中，学生就能够将主动权获取，有效发现问题并找到问题的处理方法。在学习探究期间，一些能力较强或善于表达的学生，会通过自主发现问题、提出问题的形式，实现对课程知识内容的升入理解。当学生能主动参与学习过程中，必然能激发自己的创新思维能力。
4.知识对比训练学生思维
在学科知识探究分析期间，经过对比与分析之后能将一切知识的理解深入，并实现自我思维能力的有效锻炼。在比较过程中，学生能了解事物的行程过程，对课程知识内容有全新的认知理解。在构思文章的过程中，对人物、角色进行构思，可以对不同人、不同文章进行对比，通过换词的形式以及材料取舍的形式，体会不同文学作品的主旨[2]。通过比较，能帮助学生辨别事物。应用语文课程知识的过程中，学生能将新旧知识交替，既能体会事物之间的紧密联系，还能养成一种谦虚谨慎的态度。通过比较学习的途径，学生对某一类知识的理解，会有非常强烈的，想要进行表达、交流的基本态度。学生在作者遣字造句、场景构思的过程中获得启迪影响，不仅能实现语文知识的积累与应用，在学习或锻炼的过程中，能有效提升自我的思维能力。
（二）改进初中语文教学方法
1.重组法
创造是本身就是一种重新组合或应用，在教学实践期间，教师带领学生掌握去前人的经验，在面对事物的过程中，有一种新的方式或方法，进行事物的组合，就能够将课程教学成果有效保障。在實践教学期间，教师要帮助学生认识到，明确事物构成要素之后，采用不通的组合方式，也就是在文字、语言应用的过程中，教师有意识地引导学生去发现、去探究组合规律。研究分析课程知识期间，学生就能体会作者深意。这也是为什么课文内容有韵味，人们会觉得课程知识耳目一新的主要原因。
2.辩论法
教师在实践教学引导期间，根据学生学习情况，优化建立课堂教学小组，让学生在合作交流以及互动过程中，对某一种新课题产生良好的认知，当学生在互动交流期间，对课程知识有新的认知与理解。按照课程教学场景中，不通角色的不同立场，互相进行角色的评价，学生就能对文章中描写的主人公，有良好的认知。
3.逆向法
初中生在创新思维能力发展的过程中，以往会采用顺向的思维模式。而目前应用反方向的思维看待问题，也是一种实现创新探究的有效途径。在应用逆向思维的过程中，学生很容易体会到问题的新意。教师可以将学生思维能力训练，与学生的写作探究有效结合。学生利用逆向思维能获取新意，利用常用观念形成对不同知识内容的另类思考。应用一些名言警句、成语典故等等，学生能准确发表个人见解，或在某一文章的某一个环节，提出自己不同的学习观念。
4.发散法
在课程知识探究的过程中，教师引导学生多角度的思考问题，让学生体会事物的内在联系与外部关系，能获得对事物的新思索。教师训练学生对一个具体的人物形象进行观察，可以让学生有意识地分析人物描写的方法，以及作者在人物构思的过程中，所秉承的态度。在分析的过程中，学生突然理解某个人物的特点，无论是在语言应用、方法探究、创新思索等方面[3]。评价历史人物的过程中，学生能引用不同的诗文内容，对历史人物有更为直观立体的感受。可见学生在发散思维能力应用期间，对人物保持一个客观分析的态度，对各类细节以及背景文化等进行深入分析，学生评价历史人物的过程中，获得全新的学习体验，有效强化创新思维能力。
（三）优化创新思维能力训练方法
1.找到课堂教学切入点
初中生的创新思维能力引导，需要教师关注学生发散思维能力的应用情况。在面对课程知识内容期间，学生经过教师的启迪或影响，能够对课程内容行程一种新的设想与认知。学生发散思维能力，是强化创新思维能力的有效途径。初中生在语文课程知识学习期间，很容易受到自己的情绪、思想的限制。教师以学生创新思维能力培养为基础，鼓励学生多角度分析问题，多方面探究课程知识内容，学生的发散思维能力的实践，也因此得到强化。
2.适当留白，训练学生想象力
学生拥有良好的想象力与认知能力，相对于基础知识学习更为关键。学生有良好想象力，能根据自己对事物的理解，探讨知识进化的形式。教师带领学生分析课本教材会发现，书中所描绘的场景、事物、色彩、声音等等，都需要学生在良好想象力的支持下，能有效理解并强化自我的思想意识[4]。教师了解学生的思维特点，会发现学生正处于一种形象思维发展的关键时期，没有抽象思维能力发展的基本意识。初中生介于小学和高中的过渡阶段，对一些视频、动画、图片等内容的学习能力较强。书中有很多的古诗词或旖旎风光的描写，对于初中生来讲，只能感受文字的恢弘，但是不能理解字面意思的象征。这种情形之下，学生需要通过想象与分析的形式，在学习与创新实践的过程中，找到创新发展的机会，强化自己的思维能力。
三.结束语
初中语文教师在实践教学期间，本着为学生发展的理念。注重学生思维能力的引导鼓励学生独立思考，实现课程知识内容的深化学习，初中生能强化自我思想意识。在创新实践的过程中，不断发展的过程中，对课程知识有良好的認知与理解，有效掌握文化基础，还能获得深入探索文学知识的动力。将自己的学习思路、学习心态转变，未来就会成为社会所需的人才。
参考文献
[1]郭丽霞.浅谈中学语文教学中学生创新思维的培养[J].社会科学：引文版，2016（2）：00115-00115.
[2]卢燕飞.点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].文渊（中学版），2019，000（003）：671.
[3]陈素涛.浅谈中学语文教学中学生创新意识和创新思维能力的培养[J].教育界，2012，000（004）：76.
[4]卫宇.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].教育，2016，000（003）：00042-00042.
（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡初级中学）
