冯昌潮
摘 要：随着新一轮课程改革的实施，使小学数学教学不仅需要重视学生数学知识的传授、能力的提升，还需要发展学生的核心素养。核心素养是数学的教与学过程中应当特别关注的基本素养。学生具备了核心素养，就可以从数学的角度去看待问题、用数学的方法去解决问题。新课改要求教师在教学的过程中要逐渐渗透核心素养的内涵，引导学生用正确的数学逻辑思维方式去学习数学。
关键词：小学数学 核心素养 课堂教学 策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0156-03
The Strategy of Mathematics Teaching in Elementary School with Core Literacy
FENG Changchao
（Qiongtai Normal University， Haikou， Hainan Province， 571100 China）
Abstract： With the implementation of a new round of curriculum reform， primary school mathematics teaching not only needs to attach importance to the teaching of mathematics and improve the ability of students， but also needs to develop the core qualities of students. Core literacy is the basic literacy that should be paid special attention to in the teaching and learning of mathematics. Students with core qualities can look at problems from the perspective of mathematics and solve problems with mathematical methods. The new curriculum reform requires teachers to gradually infiltrate the connotation of core literacy in the teaching process， and guide students to learn mathematics with correct mathematical logic thinking.
Key Words： Primary school mathematics; Core literacy; Classroom teaching; Strategies
核心素养是数学的“教”与“学”过程中应当特别关注的基本素养，核心素养的重要组成部分可划分为逻辑推理、数学抽象与数学建模，在数学教学中提高学生的数学核心素养可以有效提高学生的数学运算能力与数据分析能力，使学生在数学学习中的直观想象力更为丰富。因此，需要教师合理使用相应的教学策略展开教学活动，让学生掌握数学知识，形成逻辑思维能力，并运用所学知识去解决实际问题，这些就是小学数学课堂需要发展的核心素养。
1 培养学生数学核心素养的意义
在如今这个网络信息化的时代，教学内容在不断拓展，教育体系也在向着信息化的方向转变，小学数学教学区别其他教学，不是以单纯地理解知识为目标，更多的是针对数学思维与数学計算能力的培养作为教学目标，由于学生对于数学学习兴趣不浓厚，导致学生难以理解数学知识。在小学数学的教学中，以培养学生数学核心素养为中心进行教学，可以有效提高学生的数学学习兴趣与数学思维创新能力，进而使数学应用能力不断提高。教师应为学生制定明确的教学目标，在日常的教学过程中以多元化教学模式提高学生的课堂活跃度，深化学生学习水平，以培养学生数学核心素养为重点工作，为学生日后的学习生活奠定良好基础。
数学核心素养是提高数学成绩的基础，是激发学生自主学习的原动力，只有学生发自内心地自主学习，才会收获良好的学习成果。在小学阶段的数学学习中，如果学生内心缺少自主学习认知，在数学学习的过程中将会出现“死记硬背”的现象，这样的问题对于学生提高数学综合能力十分不利[1]。因此，教师可以给予学生引导，利用数学核心素养使学生对数学学习产生兴趣，学生只有拥有了自主学习意识，才会积极努力地学习数学知识。
2 核心素养下小学数学课堂教学设计
2.1 合理的课堂导入
课堂导入需要合理应用现代化教学技术，以此使课前教学更加完善，如在课前为学生展示视频、音乐、图片，再由教师合理进行引导将知识进行带入，进而使学生充分发挥数学思维，使课堂教学更加有效。同时，应利打破传统的教学模式，对现有的教学方法进行改革。
2.2 合理的教学设计
在小学数学教学的过程中，虽然整体的教学难度并不高，但是对于思维尚未完全发育的小学生来说，学习压力仍旧存在。在核心素养下，小学生不仅要了解课本中的知识，同时也应该对知识进行拓展，因此在小学数学课堂教学中，教师应该完善教学体系，从而进一步发展学生的核心素养。
3 核心素养下小学数学教学的策略
3.1 提升课前学习兴趣
在课前首先需要建立良好的师生关系，通过这种关系可以提升学生对教师的亲切感。由于小学生年龄较小且自控能力差，天生活泼好动，如何集中学生的注意力是当前小学教学的重点问题[2]。因此，在数学课前准备上，教师需要多费心思，努力提升學生的课堂学习兴趣，进而使学生可以将注意力全部放在课堂学习中。兴趣是最好的老师，兴趣同时也是学生学习的基本动力，因此教师可以利用这一点在课前首先提出问题让学生思考，建立相关的教学活动吸引学生的注意力，利用活动内容的丰富性提升学生的学习兴趣，使学生伴着愉快的心情参与到数学课堂中去。
例如，在《认识时间》的教学中，教师可以首先提出问题：“我们为什么生活中会有白天和黑天？那么白天和黑天又用什么表示呢？”然后让学生畅所欲言，引出小时的概念，在此过程中教师不要否定任何学生的想法，任由学生发言，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力，通过学生探讨之后由教师公布正确答案，然后向同学引出时间的概念，进入关键的课堂教学。通过这种问题引入的方法，可以与课堂内容有效地衔接，并且可以集中学生的注意力，让学生用最快的速度融入课堂教学中，进而提升教学质量。
3.2 有效利用情景教学
小学数学教学的关键点在于课堂教学中如何保持学生的学习积极性。随着新课改的要求不断提升，教师可以利用情景教学方法将课堂变得更加丰富，创新教学模式，以学生为主体充分发挥学生整体的主观能动性，建立数学情景，导入学生情感，进而让学生对数学知识能够自主学习，提升课堂教学质量[3]。情景教学是现阶段教师常用的一种教学方式，通过情景教学可以营造一种愉快和谐的课堂氛围，使学生能够积极地融入课堂教学中。
例如，情景教学中的“虚拟购物情景”，假设小红需商店买学习用具，小红一共有30元，商店内部作业本的售价为一本5元，铅笔为一支2元，橡皮为一块1元，由教师进行提问：小红所带的钱能够买多少个作业本、多少支铅笔、多少块橡皮？并且在后面标注：要求3样学习用品都需要购买，并且小红的钱刚好花完。通过这样的问题将虚拟的问题实际化之后，通过教师的引导可以有效地提升学生学习兴趣，进而培养学生的数学核心素养。
3.3 合理实践操作
传统的教学模式一直都是采用灌输式教学，由教师做课堂的主体，学生在其中无法自主地体会数学内容的乐趣，进而无法提高自身数学核心素养。因此，在小学数学教学中应以实践操作巩固所学知识，使学生在实践中找到学习的乐趣。在学习“图形与面积”等课题时，可以让学生利用教具搭建出喜欢的图形，然后利用格尺自行量出数字，结合公式算出结果，探索图形面积的计算方法[4]。
例如，在《计量单位的认识》课题中，教师可以将日常生活中的购物情况向学生做出问题，然后由学生自主考虑该运用哪种计量单位。如课桌的长度是1m、铅笔的长度是15cm等，最终由学生思考过后，由教师公布答案，让学生对计量单位有更加深刻的认知。同时在实践教学中教师必须给予一定的指导。
3.4 使学生认知规律
在学生思考数学时，思路都是由一个点向外延伸，将数学知识点不断扩大，而通常所思考的事情在脑海里并不会出现很多的语言或汉字，大都是以对话的形式出现。
例如，教师在讲授“测量”这节课知识点前，可引导学生将测量的知识点以对话形式累积，提问学生，在生活中都拿哪些工具可以进行测量？哪些是生活中常用的测量工具？测量的意义是什么？通过教师与学生之间的互动，联想式练习测量知识的实际应用，也可以小组为单位，进行互动探讨式学习，通过组内学生的互动对话能够明确测量知识点以及测量在实际生活中的意义，这样才能帮助学生加深对数学测量知识的理解，扩充学生的数学知识，有效提高学生的数学核心素养。
3.5 提升学生知识的创造力
我国十分重视小学教育，并且新课改大力提倡素质教育，要求加大力度培养学生的创新能力与创造性。因此，教师讲解数学知识时可利用互动教学提高学生的数学核心素养。
例如，在讲授长方形与正方形有哪些区别时，教师可以提问什么样的图形是正方形，什么样的图形是长方形？以此刺激学生的创造性思维。此时教师可以走下讲台与学生一起动手，将正方形与长方形进行分类，利用教学用具分解长方形与正方形的边，使学生能够直观地看出长方形只有两边相等，而正方形是四边相等，由此可以得出结论，四条边都相等的图形是正方形，只有两条边相等的是长方形。此时可以继续与学生进行互动，让学生尝试拼出梯形。
4 结语
小学数学是学生未来学习生活的起始阶段，教师应当在学生的学习过程中有效培养学生的核心素养，调动学生学习积极性，指导学生进行高效的课堂学习，进而为学生的日后学习和生活奠定基础。
参考文献
[1] 徐宗军.关于小学数学核心素养生成的教学策略[J].名师在线，2020（4）：23-24.
[2] 尤秀梅.强化小学数学学科核心素养及教学实践性的策略[J].数学学习与研究，2020（2）：118.
[3] 殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019.
[4] 韩笑.小学数学教师核心教学能力研究[D].西南大学，2018.
[5] 赵启聪.小学数学对于发展学生数学核心素养的途径研究[J].科学咨询（科技 管理），2019（4）：153.
[6] 隋梦聪.浅谈核心素养视阈下的小学数学课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：189.
