唐静
内容摘要：“时（tense）”和“体（aspect）”是不同的语法范畴。不同的语言有不同的时体系统。英语为印欧语系，有“时”又有“体”，并且时体的使用具有强制性。汉语为汉藏语系，不存在“时”的范畴，只有“体”范畴，典型的体标记词有“着”“了”“过”。“着”“了”“过”一直是对外汉语教学的重点和难点，运用标记理论分析其语义特征，并对比英语时体之间的异同，以期对母语为英语的汉语学习者习得“着”“了”“过”有一定的帮助。
关键词：标记理论 “着”“了”“过” 时体对比
“体”（aspect）是人类语言重要的语法范畴，是观察一个事件内在时间构成的不同方式（Comrie，1976）。戴耀晶（1997）借鉴Comrie（1976）的观点，认为“体是观察时间进程中的事件构成的方式”。对事件观察方式的不同，可以基本分为两类：完整体和非完整体（perfective and imperfective）。这是从普遍语法的观点出发分类的。事实上不同的语言对于“体”有不同的类别和表达形式，甚至具体概念方面也会有所不同。以英语为代表的印欧语系，其语法是“显性的”，同时也是“刚性的”，即其形式上的要求是强制性的。所以，印欧语中的“体”标记在形态上是“显性的”，在使用上也是强制性的。以汉语为代表的汉藏语系，是典型的孤立语，没有屈折形态变化，更多地依靠广义形态和分析形式来表现时体意义。其语法是“隐性的”，同时也是“柔性的”，即强制性的要求很少。就“着”“了”“过”的标记性与英语时体进行对比分析，希望能帮助汉语教学者和学习者更好地认识体标记词。
一.标记理论
标记理论（markedness theory）是以标记（markedness）概念为基础，20世纪30年代由布拉格学派首先提出，是结构主义语言学用以分析语言系统的一条重要原则。这一概念的基本含义是，在两个对立的语言成分中具有某一区别性特征的成分为有标记（marked）项，缺少这一区别性特征的成分则为无标记（unmarked）项。例如“数”这一语法范畴，英语中的复数是有标记的（marked），单数是无标记的（unmarked）。表示“男孩”的名词boy复数要加“-s”这一标志，成为boys.单数不加这个“-s”。概括地講，凡是有“数”这个范畴的语言，复数是有标记项，单数是无标记项。所以标记理论就是分析和研究语言内部这些对立不对称的现象。
标记性的判断，沈家煊（1999）从一般意义上例举了确立有标记项的六条标准：意义标准、聚合标准、分布标准、频率标准、组合标准和历时标准。意义标准指无标记项的意义一般比有标记项的意义宽泛。Jakobson认为意义标准应该是唯一的标记性判断标准。因为除组合标准和历时标准外，其他各项标准都来源于意义标准。确立意义标准的唯一性的另一原因是，除了来源于意义标准之外，所有其他判别标准具有表面性。（尚新，2007）所以本文以意义标准为主要的判断标准，其他五项为辅助标准。
二.英汉时体系统
（一）英语时体系统
从结构上看，英语只有两种屈折形态变化：“-s”和“-ed”，即现在时和过去时。因此，现代英语语法仅承认英语中存在两种时制，即过去时与非过去时。表示现在时间的一般现在时具有两个意思：一是表示现在的状态，如例（1）;二是表示习惯性的行为动作，如例（2）。
（1）I want a computer.
（2）She is vegetarian but she eats chicken.（Biber， et al.1999： 453）
此外，一般现在时也表示现在正在进行的动作，如例（3）。
（3）Here comes your mother.（Biber， etal.1999： 454）
一般过去时通常表示的是过去某个时间点发生的事情，如例（4）。
（4）I saw him yesterday.（Aitken. 1992：36）
除此之外，还有一般将来时，它没有屈折变化，基本构成形式是will（shall）+V，用来表示单纯的将来事实，如例句（4）。
（5）He will come next week.
英语有两种语法体：完成体（perfect aspect）及进行体（progressive aspect）。前者表示到某个具体时间为止已发生的事件或状态。后者表示正在发生或进行的动作。完成体由助动词have+ed分词构成;进行体由助动词be+ing分词构成。完成体和进行体都常与现在时或过去时连用，分别形成现在完成时、过去完成时和现在进行时、过去进行时。但有时两种语法体也与将来时连用，形成将来完成时和将来进行时。
（二）汉语时体系统
汉语有没有“时”是一个相当复杂的问题，学者们对汉语时体的存在问题也持不同意见，目前倾向于汉语没有“时”这一观点。在汉语中，事件发生时间的定位是以词汇手段（“今天”“去年”“第二天”等）、语用手段（pragmatic devices）（从上下文语境、事件发生顺序等）或使用体标记来实现。
汉语有丰富的体系统，主要通过体标记词来表示。关于体标记词，典型的有“着”“了”“过”。“着”标示持续体，“了”和“过”标示完整体。完整体“了”和“过”反映的观察方式是从外部着眼于事件整体进行的。“着”和“在”是非完整体形式，它们反映的观察方式是从内部着眼于事件的某一部分进行的（戴耀晶，1997）。如图一：
图中的AC表示时间轴上完整的一个事件，完整体是对AC整体观察的反映，非完整体是对其中一部分观察的反映。“了”既可以是对事件起始点A点的观察，也可以是对事件终结点C点的观察;“过”是仅对事件终结点C点进行观察;“着”和“在”是对事件AC中的任意一点的观察，可以是B点，也可以是其他任何一点，但“着”和“在”的区别在于“在”在该阶段必须具有动态性，而“着”对该阶段的动态性特征不作要求。
三.“着”“了”“过”的标记性分析
学界关于“着”“了”“过”的标记性分析，有语义、句法和语用等方面的标记性研究，我们根据标记理论的意义标准为标记性的主要判断标准，所以主要从语义方面进行分析。
（一）“着”
“着”标示持续体，是非完整体形式。戴耀晶（1997）认为“着”具有非完整性、持续性和动态/静态二重性。尚新（2007）认为“着”的核心特征为[+持续]且[φ动态]①。[φ动态]作为无标记特征，可以出现，可以不出现。与戴耀晶（1997）中“着”具有动态、静态二重性的观点相同。基于上述考察，我们认为“着”具有持续性和动态/静态二重性。
持续性，反映的是事件过程（process）的连续特征。“着”的持续性指句子所表达的事件正处于连续不断的过程中。例如：
（1）a.她脑子里不停地闪动着郭辉的身影。
b. 我大口地呼吸着这清新的空气，真有点儿坚持不住了。
c. 一段叫人悲愤的故事叩击着战士们的心。（戴耀晶，1997）
事件的持续时间长短不一，如闪动身影、呼吸空气，但是“着”表示事件处于持续的过程。持续性的语义特征使“着”不能用在非持续性的动词后面，如瞬间动词。如以下例句：
（2）*a.他离开着心爱的岗位，心里怪难受的。
*b.李伟一直忘着这件事。
*c.广州来的列车正到着上海站。（戴耀晶，1997）
瞬间动词要与“着”共现，必须有语境或句式的支撑。如：“咳嗽”是瞬间动词，“*咳嗽着”不能单独说，但是我们可以说，“他一邊咳嗽着，一边写作业。”语体对“着”的使用也有影响，但是这些不在本文的讨论范围之内。
动态/静态的二重性是指“着”既能表示动态的场景又能表达静态的场景。如用在活动动词后，描述的是动态的场景，如（3a）;用在状态动词后，描述的是静态的场景，如（3b）。
（3）a.我们就这么一声不吭地走着。（戴耀晶，1997：88）
b.广场中央矗立着一座烈士纪念碑。（戴耀晶，1997：89）
综上，我们要把现代汉语中的进行体和持续体区分开来，不能把“着”与英语的进行体对等。事实上，两者是不同的概念，“着”不表示进行体，表示持续体;“在”才表示进行体，与英语中的助动词be+ing分词基本上对应。
（二）“了”
“了”的研究比较复杂，也极具争议。分为“了1”和“了2”。“了1”用在动词后面，表示完整体，其“所反映的完整体经常出现在具有完成语义特征的句子中，但也可以出现在非完成语义特征的句子中”（戴耀晶，1997）。“了2”用在句末，表示事态发生了新的变化。对于“了1”是体标记词，表示完整体学术界没有争议，有争议的是句尾“了2”，关于它是完成体、语气词还是只指向情态，学术界有不同的见解。由于“了2”的争议性，这里不讨论。关于词尾“了1”（以下把词尾“了2”都叫做“了”），戴耀晶认为词尾“了”具有：（一）动态性。反映事件的变化性质，指出事件在某个阶段（起始、持续、终结）出现了变化，并不注重事件过程的动作性。（二）完整性。反映事件的整体性质，指出事件不可分解或不必分解，并不注重事件的完结性。（三）现实性。反映事件的已然性质，指出事件在参照时间之前已成为现实，并不注重事件的真实性。王晨（2018）提出词尾“了”具有双重标记功能：即同时标记内时体终结性和外时体完成性。基于上述考察，我们认为词尾“了”具有完整性的特点。完整性表现在两个方面，即结束或终止，前者存在一个自然终结点，后者没有一个自然的终结点（戴耀晶，1997）。如下面例句：
（4） a.小心吃了他们的亏。（活动）
b.你只要伤害了他们，我是一辈子都不会认你的。（状态）
c.这我可真见了鬼了！（成就）
d.难喝，倒了它。（成就）（尚新，2007：126）
上例中，（4a）和（4b）的情状没有自然的终结点，“了”的视点才使情状被终止;（4c）和（4d）的情状存在自然终结点，“了”的视点恰好在情状的结尾部分，表示结束概念。通过上述分析可以看出，汉语完整体“了”既可表达结束概念，也可以表达终止概念。
（三）“过”
关于“过”的完整体标记身份，学界也有不同看法。Li & Thompson（1981）认为“过”表示事件“在某一时间至少被经验过一次”。Li & Shirai（2000）认为“过”作为一个完整体标记，关注的是情状的外部结构，而不是内部结构。赵元任、龚千炎、Smith、Dahl等把“过”处理为经验体（Experiential Aspect）。戴耀晶采取和情状类型分析相同的语义特征分析法，认为“过”具有动态性、完整性和历时性的特点。陈振宇&李于虎（2013）认为“过”具有可重复性。综上所述，我们认为“过”具有完整性和经历性。所谓经历性是指，在从过去到现在所延展的时间轴上，活动、事件或状态在一个或多个时间点上得以呈现，这种活动、事件或状态具有可重复性。即“过”可以标记可重复性动作。如以下例句：
（5）a.我吃过一次木瓜。
b.他到过三次北京。
c.明年这个时候我肯定已去过一次北京了。（尚新2007：131）
四.“着”“了”“过”与英语时体对比
通过分析三个体标记词“着”“了”“过”，我们发现它们与英语中的体既有相似之处，又有重大差异。英语中主要有完成体（perfect aspect）及进行体（progressive aspect），完成体由助动词have+ed分词构成;进行体由助动词be+ing分词构成，且时体使用具有强制性。而汉语中有多种体，本文分析的持续体“着”具有持续性和动态/静态二重性，虽然它可以与活动动词连用，但它的主要功能是与状态动词连用来描述静态的场景。它与英语进行体be+ing是两个完全不同的概念，汉语中的进行体“在”大体上相当于英语的进行体。完整体“了”具有完整性，只与有终结性的动词连用，但英语中的完成体可以与任何动词连用。而完整体“过”具有完整性和经历性，可以与任何类型的动词连用，它与英语中的一般过去时和完成体对应。且英语中不存在清晰的表达经历意义的形态标记，而是借助于完成结构加上表示经历概念的副词，如ever、never等来共同表达完成“经历”意义。
“着”“了”“过”等体标记词一直是对外汉语教学的难点和重点，本文主要从语义方面分析体标记词“着”“了”“过”的标记性，对比英语时体来更加直观地认识他们之间的异同。在教学中不能与英语的时体简单对应，应注重“着”“了”“过”的语义和功能，例如“过”的经历性标记要着重强调。语言习得也是一个相当复杂的过程，不仅受学习者语言学能、学习策略、学习态度、性格等的影响，而且受教师、教材、教学方法以及教学环境等的影响，所以如何在教学中让学习者更好地有效习得体标记词“着”“了”“过”还需要以后进一步详细探讨研究。且本文并没有涉及到关于“着”“了”“过”的功能和分布情况研究以及与其他国别语言对比的研究，这些都是以后汉语体标记词的研究方向。
参考文献
[1]Comrie， B. Aspect[M]. New York： Cambridge University Press， 1976.
[2]戴耀晶. 现代汉语的时体系统研究[M]. 杭州： 浙江教育出版社， 1997：5;24;57-66.
[3]尚新. 英汉体范畴对比研究——语法体的内部对立与中立化[M]. 上海人民出版社， 2007：126;130-131;148.
注 释
①本文中[ ]代表语义特征;+代表标记正值;-代表班级负值;φ代表班级零值。
（作者单位：江苏大学文学院）
