何新华
内容摘要：大学生是最有生命活力的团体，他们积极追求真理，勇于创新，是推动社会进步的栋梁之才，是维护社会稳定发展的基础，更是一个国家最具有核心竞争力的存在。然而，当下大学生人文素质教育的缺失，让当代大学生有了很多的不足。通过转变人才培养理念、优化课堂教学、完善师资等多元化的优化提升策略，使當代大学生人文素质教育将会有非同一般的成效。
关键词：大学生 人文素质教育 对策
大学生是社会发展的主力军，是社会文明进步，民族的希望，国家的未来。当代大学生的文化素养，道德素养及审美素养普遍偏低，个体敏感程度高。当代大学生心理承受能力普遍较弱，适应外在环境的能力较差，缺乏独立性和创新性，价值观淡漠范围广。当代大学生秉承功利化、主体自我化、目标短期化的价值追求。追求物欲生活，集体意识淡漠、精致利己、遇事退缩，缺乏责任担当的气魄、成了当下大学生的标签。如何提高当代大学生的人文素质教育呢？
一.当代大学生人文素质教育的内涵
“人文”一词，在中西文化中略有差异，我国“人文”主要是指社会中的一些文化现象;在西方，“人文”是指人们在自然科学和精神文明中的一些现象。[1]素质是指人在先天的基础上，通过自身成长认识和参与社会实践，并形成比较稳定的基本素养和个人品格。人文素质是一种理性觉识，由人文知识、人文精神等方面综合而形成的一种素质，主要表现一个人的人格理想、气质、修养等方面，并能充分体现一个人的文化素养、道德品质以及良好行为方式等。
二.当代大学生素质教育存在的问题
（一）大学生自身的问题
1.知识结构单一，缺乏文化素养
受传统应试教育影响大学生可以解答出难解的题，刷出很高的分数，但是却说不清楚简单的文学名词;他们有着学习的热情、有着广泛的好奇心，有着青春的活力，但是他们也普遍存在知识结构单一，人文知识欠缺，文化底蕴较差等问题，他们缺少科学的文化素养，更缺少立体、全面思考问题的能力。
2.价值观不明确，缺乏社会责任心
当代大学生是伴随互联网成长的一代，也是享受我国改革开放成果最幸福的一代，他们从网络上获取知识和信息，使用网络与人建立联系，对自身的权利及尊严有着较高的诉求，他们可以将社会本位转向个人本位，将追求梦想转向追求现实;在物质与精神方面，追求物质享受;在个人追求上，认为金钱至上;在实际行动上，秉持精致利己的主张，价值观消极被动，社会参与意识淡漠，责任心缺少;在人际关系构建中，注重对方价值、影响以及今后对自己的用处;在个人行为方面，只看到他人的不文明行为，对自身不良行为熟视无睹，对外界现象的评价过于主观性。
3.心理素质差，缺乏社会适应能力
当代大学生独生子女较多，良好的物质生活保障了他们多彩多姿的生活，同时也滋养了他们懒惰、娇生惯养、蛮横的弊病，导致他们缺乏抗挫折的能力，这些都会在心理承受能力和社会适应能力上表现出来，在面对困难和问题时不想着自己解决，而是依赖他人或者亲人。大学生因为心理问题放弃学业，自残、自杀的事件屡见不鲜，尤其是步入社会后，会出现不善于处理人与人之间的关系，缺乏团队合作的意识，长时间出现工作倦怠、抑郁，不知所措等现象。
（二）高校方面的问题
1.重科学知识，轻人文素养
当前部分高校，在教育教学中，将人文学科置于次要地位;在人才培养方案中，人文素养课程教学时数中所占的学分较少，这就造成了重视理论知识和学科技能，轻视人文教育和人文素养的培养。在课程设置理念方面，对人文素质教育方面存在认识模糊，定位不准确等问题，普遍认为人文课程的开设就是对学生进行了人文素质教育。在教学内容方面，以爱国主义、集体主义、马克思主义哲学观等作为核心的教育内容，缺少合理设计，组织、实施和评价的教学活动，这些不仅制约了人文素质教育的教学质量，也限制了学生创新能力的发展。
2.教师专业不强，示范作用欠佳
大学生在校期间能否全面发展在很大程度上受教师的影响。主要体现在：一是，教师自身率范能力不足。部分教师专业技能不强，不能与时俱进的跟进学科发展，对专业发展方向模棱两可，不能对学生进行专业引导，本身人文素养也不高，在实际学习生活中会影响学生的价值判断，还有部分教师只重视对学生科学技能的培养，忽视人文素质方面的培养;二是，教师自身价值观不坚定。教师受社会外面不良环境的影响，专业不强和学术科研功利性的现象时有发生，这些都会影响教师价值理想的偏差，对学生人文素养的提高也会产生不利影响。
3.学生活动质量不高，缺少人文氛围
高校大学生社团活动多种多样，不足的是缺少专业教师指导。多数活动流于形式，缺少实质，往往是活动少，会议多，学生参与热情低。年年固定举办的活动和比赛，缺少创新性，不能提高影响力，难以将活动与高校自身特色融合形成一种文化形态，部分高校缺少对校园人文环境的创设，没有浓郁的人文素质教育氛围。因此，不能充分发挥环境育人的价值。
（三）社会方面的问题
1.用人标准单一，不注重人文素养
在多元化的刺激下，多数用人单位对于人才的价值评价来源于一纸证书，不关心个人内在及外在的人文素养和道德水平，只关心毕业院校是否985、211、双一流，过于刻板的要求会对大学生产生误导，也会导致大学生的信仰及梦想产生改变，对于用人单位自身的发展也会带来不利影响。
2.市场经济发展迅速，人文精神缺失
市场经济的迅速发展推动了我国经济的持续增长，提高了人民群众的生活水平，也给人民群众的价值观带来了一些不良影响。如，注重物质利益，忽视全面发展，注重现实利益，忽视奉献精神。当前，在多元化的环境下，普遍存在着个人利己主义现象，对自我之外的事情处于漠不关心的状态，对多数身边之事缺乏起码的情感和奉献精神，而真善美的人文精神存在严重缺乏。当下是网络盛行的时代，个人行为越特别越容易激起社会舆论的关注，尤其是网络评论常常是出其不意。
三.当代大学生人文素质教育的对策
（一）明确人文素质教育价值，更新思想观念
人文素质教育能帮助大学生更加深入地了解中华民族优秀的历史文化，理解当前中华民族伟大复兴的使命，有利于大学生具有勇于担当时代和民族使命的精神。在教育目的方面，高校要转变思想观念，树立现代化、综合化的教育理念，把重点培养大学生的综合素质放在教育改革的首位。改变人文素质教育的结构性缺失，树立学生全面发展的观念，摒弃专业学科设置的实用、功利、效益主义，注重人文精神的传递，促进学生个性化的全面发展，引导学生会做事、会生活、会发展的现代教育理念，把学生的全面和谐发展作为高校教育的最终目的。
（二）优化课程体系，专业教育与人文教育相结合
课堂是大学生在学校接受教育和知识学习的主要途径。但是，教师陈旧的灌输式为主的讲授方式已经不能满足现代化的教学模式，更不能满足学生个性化的探究需求。学校应结合学生对社会实践活动内容的积极性和热情，巧妙合理地安排课堂实践环节，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提升人文素质教育质量。高校在让学生学习学科专业知识的同时，也应将人文知识教育和人文精神教育相互渗透，实现专业教育和人文教育有机结合，有效促进大学生个性化的全面发展。[2]
（三）完善师资队伍建设，发挥课堂人文教育的作用
高素质的教师不仅可以从学生的学习过程中多方面培养学生的人文素养，还可以提高自身的人文素养。在课堂教育教学中，教师应把人文素质教育延伸到教学的各个环节中，使人文教育和知识经验、科学教育相融合。人文素质教育不是生硬地加入到专业课的学习中，而是将人文知识与专业知识巧妙结合在一起，人文精神与专业课程的结合能够使专业课更加丰富多彩，有利于激发学生积极探索科学知识，也能使专业课程显得更有生机，课堂教学活动更富有生命的活力，进而实现最优化教学质量和最优化人才培养。
（四）开展生动多样的校园文化活动，创造良好的人文氛围
校园文化是一种氛围，是一所学校的行为风范，也是进行人文素质教育的课程，对学生的思想行为有很大的作用。学校应积极开展有利于学科专业发展的活动，在开展校园活动时，应与第一课堂紧密联系在一起。如学前教育、小学教育可开展“三笔一字比赛、辩论赛、经典文学名著赏析”等，这些活动可以使学生将所学专业知识灵活运用到实践中，在活动中能激发学生对所学专业知识结构进行重新整合，拓宽视野，丰富专业知识。校园文化活动还应以人为本，可开设人文素质知识讲座，人文知识电影赏析和学科专业论坛等，开展生动多彩的校园文化活动可提高学生人文素养。
（五）重视人文素质教育的核心课程，引导大学生积极实践
人文素质教育不是简单的传授人文知识，而是要解决怎么做的问题。首先，结合专业发展增加人文课程的比重，开设文、哲、艺术等人文社会科学课程，以此提高大学生的人格修养、道德等品质;其次，将科学知识和人文教育相结合。部分大学專业课程开设的课程主要以科学知识为主，少有人文素质教育的内容。如果把人文素质教育渗透到专业教育中，就要把人文精神与专业知识相结合，突出人与事物的主体作用和人对事物的态度，这样即丰富了学生的专业知识，又习得了科学知识，同时还受到人文素质教育的熏陶，开设人文学科相关课程，让学生在人文学科的帮助下探索人生的价值。
大学生是明日之星，是国家的未来，也是中华民族的希望。新世纪人才不仅要具备专业知识，更需要具备良好的人文素质修养。因此，加强当代大学生人文素质教育是大势所趋，这就需要高校结合实际开设人文素质教育专业课程，使大学生在第一课堂中就能接受人文素质知识教育，提高人文素质，促进学生个体综合素质的全面发展。
参考文献
[1]葛晨虹.人际交往能力与现代人文素质[J].中国人才，2004，（8）：51-53.
[2]伍艳丽.大学生人文素质教育评价体系研究[J].黑龙江教育学院学报，2016.3.
基金项目：河南省教育科学规划2020年度一般课题+课题名称：疫情背景下大学生人文素质教育现状与对策研究+课题批准号：2020YB0420，阶段性研究成果。
（作者单位：商丘工学院教育与现代艺术学院）
