方玉林
摘 要：该文简单阐述了MOOC兴起以来对信息管理与信息系统专业造成的冲击以及提供的机会，着重分析探讨了以往信息管理与信息系统专业教学存在的不足之处，并针对这些不足提出了与MOOC相结合的解决措施，主要涵盖了学生的学习过程、教师的教学模式、相应的考核方式以及教学体系的构建四大模块，希望有助于信息管理与信息系统专业教学的创新发展。
关键词：信息管理与信息系统 MOOC 教学模式 创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0029-03
Abstract： This article briefly describes the impact of MOOC on the information management and information system majors and the opportunities it provides， focusing on the analysis and discussion of the shortcomings in the past information management and information system majors， and proposes and The combined solution of MOOC mainly covers the four modules of student learning process， teacher's teaching mode， corresponding assessment methods and the construction of teaching system， hoping to contribute to the innovative development of information management and information system professional teaching.
Key Words： Information management and information system; MOOC; Teaching model; Innovation
大范围开放式网络课程，即MOOC。它最先始于麻省理工学院的MITx平台，该平台于2012年春季启动，引起了高校的广泛关注。同年秋季，麻省理工和哈佛大学联合创建的edx开始在MITx平台启动，MOOC教学模式在各大高校的使用率也呈飞跃式增加态势，这一年也被称之为MOOC元年。
MOOC的兴起带动了教育行业改革创新的大潮，该模式给以往教学模式带来了巨大冲击。MOOC的关键特征在于规模大、开放式以及在线教学，此种信息化共享模式为各大高校的知识共享提供了新型发展思路。信息管理与信息系统专业的目标是为社会建设输送集经济管理与计算机应用技术于一身的多功能型人才，所以该专业涵盖学科较广，主要特点是广而不精，各个学科都是浅尝辄止，缺少深入学习的时间。MOOC的出现有效地弥补了这一不足之处，其线上知识共享功能能够为学生提供丰富的课内外相关知识资源，帮助学生丰富自身知识储备，拓展视野，以成长为社会需要的全方位复合型人才。
1 信息管理与信息系统专业教学存在的不足之处
由于我国经济发展状况、社会环境以及教育政策的影响，高校信息管理与信息系统专业的教学模式尚存有不足之处。首先，很多高校并未对信息管理与信息系统专业的交错学科进行深入的研究分析，相应的，实践教学也同样未作为侧重点，高校培育学生综合能力的有效措施不足。其次，信息管理与信息系统专业的教学计划设置未做到全面科学，未掌握学生的知识学习规律，没有循序渐进的教学观念，所以先导课程及巩固课程的设计均未达到科学合理标准。最后是课程设置方面的问题，信息管理与信息系统专业的课程设置未做到严密衔接，且前后课程缺乏必要的联系，此种课程设计阻碍了学生综合能力的培养，也不利于学生进行理论与实际的结合。
我国以往的教学模式中，通常以教材、教师、学生以及相应的教学媒体为主体，这4个主体相互连接，共同组成高校完整的教学体系，但是对于信息管理与信息系统专业的学生而言，此体系存在诸多不足。最为明显的是教师单方面进行知識灌输，学生主动性欠缺，教学方法千篇一律没有新意，传统考核方法较为片面，对实践教学重视度不足。
2 基于MOOC的信息管理与信息系统专业教学模式研究
2.1 明确学生的主体地位
MOOC平台作为线上开放式教学平台，让学生的学习更具灵活性，学生能够按照自己的爱好及需求自由学习相关课程，学习时间、学习地点、课程教师及课程方式都可以依照自己的喜好自行选择。
信息管理与信息系统属于复合型专业，其教学目的是培养兼具经管知识及计算机应用技术的综合全面型人才，这也直接决定了该专业必然涵盖多种学科的不同课程，学习课程范围广，层次浅是其主要特征。MOOC平台的出现将会在很大程度上改善此种情况，它将促进以往的以教师为中心的课堂教育模式向以学生为重点的教学模式转变，极大增强了学习过程中学生的积极性主动性。
MOOC平台的搭建，为学生自主学习创造了条件，学生可以利用此平台自由选择所学课程，教师只需发挥适当的指导作用即可，即在学生遭遇思维困境时帮助其答疑解惑。这也加速推动了传统课堂模式的转变，由教师在课堂单方面传授知识转变为师生交流型教学，学生由以往的被动接收知识灌输转变为主动学习知识。基于MOOC平台的主动学习以及师生互动学习模式，不仅有助于教师掌握学生的爱好及知识的吸收程度，以对症下药，因材施教，提高教学效益，也有利于促进学生学习主动性的增强，培养其学习兴趣，更高效的吸收学习过的知识，形成优质高效的教学模式。
2.2 注意培养学生的实操能力
虽然MOOC平台促进了高校教学模式的创新，以MOOC平台为主的教学模式也在各大高校得到广大推广，但是MOOC平台不能作为唯一的教学工具，特別是信息管理与信息系统这种主要以培养学生专业技能为主的专业。所以，在高校教学模式创新过程中，要侧重于将MOOC平台与传统的线下教学模式相融合，做到优势互补，创造以学生为中心的教学模式，并制定培养学生实操能力的教学计划，让学生做到理论与实践相结合，既掌握信息管理与信息系统的理论知识技能，又具备熟练的实操能力。
在学习信息管理与信息系统专业课程学习时，学生能够借助MOOC平台来完成，通过自主进行线上学习的方式接收相关理论知识，教师要注意学习过程中的引导，在及时答疑解惑的同时积极鼓励学生进行实操训练，并将实操纳入课程要点中去。至于信息管理与信息系统专业的主修重点课程，鉴于其学习难度大、不易理解的特点，这种基于MOOC平台的自主学习模式的教学效果并不显著。这就需要将MOOC平台学习与课堂分互动学习结合起来，以从更深层次地理解所学知识，熟练掌握课程知识要点。另外，类似管理信息系统案例写作、应用软件与管理实践这样的偏实操性课程，则应该将课堂教学模式作为重点，MOOC平台学习只起到辅助作用。课后任务可以制定成一个需团队协作完成的项目，既帮助学生巩固课堂知识，也能培养其主动思考、团队协作能力，提高其理论结合实际能力，增强学生实操能力。
2.3 建立健全考核体系
我国高校传统教学模式考核机制的考核重点是课程内容以及最终掌握情况，但是此机制不能做到全方位呈现学生的学习状态以及对所学知识的理解状况。另外，MOOC平台的广泛使用，使教学重点转向学生的自主学习意识，并不再囿于课堂教学模式，而是更多地转向知识扩展以及实操能力，而且MOOC的相应考核体系将侧重点更多地放在学生的整体学习状态以及所培养的能力方面，这明显区别于以往考核机制的考核重点。
信息管理与信息系统专业的考核机制建立，首先理论知识的考核可以借鉴MOOC平台的考核方式，此方法可以有效缩短考核时间，且拥有更高的准确性，能够大幅度提升考核效率。其次是此专业重点核心课程的考核，高校不仅要对学生掌握理论知识的程度进行考核，还要关注此学生的整体学习状态以及实操能力，多方面综合测评之后得出相对客观的考核结果。再则是强调团队协作能力以及实践能力的课程考核，考核方式可以通过设置项目的方式进行，教师可以根据学生实践过程中的具体状态给出相应的考核分。
总而言之，全面客观的考核，一方面可以对学生的整体学习状态有一个明确客观的评价，另一方面还能激发学生的学习积极性，鼓励学习主动学习知识，并促进其创新思维及实操能力的培养。
2.4 完善实践教学模式
实践教学是信息管理与信息系统专业的重要组成部分，所以高校要全面梳理实践教学的课程，并结合实践教学目标，制定完整的实践教学模式。教师可以结合MOOC平台组建教学小组，将实践教学课程有机融合起来，并制订相应的实践教学计划，以培养信管学院学生的实践能力。
高校还可以借助MOOC平台，使用软件模拟，或者让学生亲自参与项目研究的方式，开展信息管理与信息系统实践教学课程，以激发学生参加实践教学的积极性，并在实践活动中培养其自主创新能力及团队协作能力。结合信息管理与信息系统专业的教学特征，我国部门高校与企业合作，共同研发了相应的实践教学软件，比较常用的有ERP，这些软件的应用，可以帮助学生加深课堂知识的印象，并将其与具体实践相结合，促进学生综合能力的提升。
另外，以往的教学模式往往会囿于时间及地域的限制，MOOC平台的广泛使用则打破了这些限制，学生可以借助MOOC平台组织线上实践活动。例如，MOOC平台上有很多实践性的软件及系统，这些系统是共享性的，学生甚至可以在MOOC平台上与其他高校的学生组建小组，互相交流意见，共同完成实践项目。
3 结语
MOOC平台的广泛推行，为信息管理与信息系统专业教学模式的创新发展提供了良好机遇，我国高校应该结合目前教学模式存在的缺陷，积极进行教学模式改变。借鉴MOOC教学模式灵活性强、受众广的优势，弥补传统教学模式的不足，将传统的单一课堂教学模式发展为线上线下相结合的灵活性模式，并把学生看作教学主体，培养学生的综合能力。
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