赵律言 邵华
内容摘要：压缩语段学生使用字母词，是流行语对汉语语言生活的影响，对高中语文汉字汉语规范教学带来挑战。文章分析压缩语段学生字母词使用原因和规范性，针对有效引导学生规范使用字母词提出对策。
关键词：字母词 压缩语段 汉字汉语规范 高中语文
压缩语段在《2000年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中首次被列为考点，近五年的全国卷中未作为考试题型出现。2019年压缩语段再度回归，2020年全国卷也延续这一命题思路。
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在9月29日结束的2019年女排世界杯赛上，中国女排在最后一场比赛中以3：0击败阿根廷队，取得11连胜，以全胜战绩成功卫冕，夺得史上第五个世界冠军。在颁奖典礼上，本届世界杯最佳阵容揭晓，中国队共有4人入选，分别是最佳主攻朱婷、最佳副攻颜妮、最佳二传丁霞、最佳自由人王梦洁。同时，朱婷荣膺了本届世界杯最有价值球员，这也是她继2015年世界杯后再次夺得这一奖项，成为女排世界杯历史上首位蝉联最有价值球员的球员。
本题是湖南省怀化市中小学课程改革教育质量监测试卷2020年下期期末考试高二语文第22题。本题答案如下：
2019年9月29日，中国女排以全胜战绩夺得第五个世界杯冠军。中国队4人入选本届世界杯最佳阵容，朱婷成为首位蝉联世界杯最有价值球员。
学生将答案中“最有价值球员”，代之以字母词“MVP”。这引发我们的思考：学生为什么会使用字母词①？使用字母词是否符合题目要求？如何有效引导学生规范使用字母词？
一.使用原因分析
（一）社会影响
近30年，字母词的流行趋势，对汉语语言生活影响越来越大。《现代汉语词典》第1版至第7版收录“西文字母开头的词语”数量整体增加。《现代汉语词典》是我国第一部规范性的语文词典，也是语文学习必备工具书，因此针对新词收录工作，既是积极的，又是慎重的。从《现代汉语词典》的前后变化，可以反映出字母词在汉语中广泛使用的流行趋势，以及我国语言文字规范主管部门和人民群众对字母词接受态度的变化。高中生对广泛使用的流行语充满好奇，接受能力强，在学习过程中会有意无意地使用字母词。
（二）材料特点
压缩语段学生使用字母词，是流行语对汉语语言生活的影响，也与压缩语段的题型特点存在联系。
压缩语段在选材上大多是记叙类压缩（含新闻类）、说明类压缩（含下定义类）。《普通高中语文课程标准》（简称《课标》）要求语文命题所选语言材料具有时代性，贴近学生生活。近两年高考全国卷压缩语段选材以新闻类叙述性材料为主，均为当年发生的热点新闻事件，如2019年全国卷II“永定河补水工程”、2020年全国新高考卷I·山东“第51届世界经济论坛”、2020年全国卷III“湖北疫后重振计划”等。“字母词在使用过程中，显示出一定的规律性。高频词反映不同时代媒体关注的焦点和时代热点是字母词的使用特征之一。”压缩语段的选材特点，也是学生使用字母词的因素之一。
（三）字数要求
字数达标作为压缩语段的基本要求之一，近两年高考全国卷压缩语段均对答题字数有明确要求。字母词的使用，既能减少学生每个答案要点的字数，又能将所有要点表述完整，符合语言使用经济原则。
二.使用規范性分析
（一）命题依据
压缩语段是对《课标》提出的语文核心素养“语言建构与运用”的实践。核心素养要求学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
《考试大纲》和《考试说明》对压缩语段要求的语文能力层级是表达应用。表达应用指的是对语文知识和能力的运用，是以识记等为基础，在表达方面发展了的能力等级。识记能力要求学生识记并正确书写现代常用规范汉字。
命题依据是试题命制的指挥棒，考查目标、题目要求应以此为前提。结合命题依据，学生应正确使用祖国语言文字答题。
普通话和规范汉字是我国法定的通用语言文字，因此解决问题的关键：字母词是否属于汉语词？由于学生字母词使用情况纷繁复杂，语言学内部也长期存在争论：“字母词是外语词还是汉语词？汉语拼音缩略词是不是字母词……”所以，针对压缩语段学生使用字母词是否符合命题依据的要求，也存在争议。
（二）考查目标
阅读理解能力、分析综合能力、归纳概括能力和语言表达能力是压缩语段的考查目标。缩略是字母词的特点。字母词对原词进行归纳概括，缩短了原词长度。比如自创汉语拼音字母组合词：HSK（汉语水平考试）、PSC（普通话水平测试）。压缩语段学生使用字母词，是学生归纳概括能力和语言表达能力的综合展现，符合考查目标的要求。但是，正确使用祖国语言文字是前提，在学生字母词使用情况纷繁复杂的今天，不能仅从考查目标去判定是否符合要求。
（三）基本要求
语言规范、字数达标和要点齐全是压缩语段的基本要求。字数达标要求学生在规定字数内完成作答。学生使用字母词，运用语言使用经济原则，打破原汉语词的内部形式，缩短原词长度，在规定字数内，使答案要点完整呈现，符合字数达标和要点齐全的要求。但是语言规范是前提，不正确使用祖国语言文字，即使字数达标、要点齐全，也无法得分。
三.有效引导学生规范使用字母词的对策
通过命题依据、考查目标和基本要求的分析，可以发现，字母词自身存在局限，导致在教学过程中，语文教师对学生使用字母词难以形成统一的评判标准。可见，流行语在语文教学过程中，陷入了尴尬的境地：一方面，部分教师对学生使用流行语的行为一味地排斥;另一方面，部分教师注意到流行语对于语文教学的优势，却不知道如何引导学生，授课方式存在较大问题。
压缩语段学生使用字母词，本质是流行语对语文教学的冲击，是对传统教学带来的新机遇和新挑战。由此引发我们的第三个问题：如何有效引导学生规范使用字母词？现将从试题命制、评价标准、语文教学三方面赘述如下。
（一）试题命制
学生压缩语段使用字母词，与题型特点存在关联。教师在命制试题时，应充分考虑热点新闻事件为主、答题字数设限等题型特点，对学生会形成干扰。因此，在选择语言材料时，可参考《现代汉语词典》第7版收录的“西文字母开头的词语”，注明学生可能会以字母词代之的词语。这样的处理，既体现出当今语文教学的时代性、包容性，也是对学生答题使用字母词提出明确要求，同时也是坚持学生立场命题，让学生尽可能减少失误。
（二）评价标准
语文教师还应参考《现代汉语词典》第7版收录的“西文字母开头的词语”，对学生使用字母词形成统一、科学的评价标准。在试题命制过程中，注明那些学生可能会以字母词代之的词语，已经是提出明确要求：即答题时哪些字母词能用，哪些字母词不能使用。未按照要求作答的学生，一律扣分处理。统一、科学的评价标准不是对学生使用字母词的堵截，而是让学生形成字母词使用的规则意识，这样语文教师才能把握好学生字母词使用的“数量”和“质量”。
（三）语文教学
1.以学生为主体的“教”。“汉字汉语专题研讨”是《课标》针对核心素养“语言建构与运用”设定的学习任务群。其中，以网络语言与汉字汉语规范问题作为研究主题，要求学生用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展，是学习的目标与内容之一。
注重时代性是语文教学的新要求，可以预见，流行语对语文教学的冲击只会愈发激烈。语文教师与其三令五申地禁止学生使用流行语，不如以“压缩语段学生字母词使用情况及规范问题”等主题，开展“汉字汉语专题研讨”的教学活动，引导学生开展自主、合作、探究性学习。
来源上，这些出现于学生语言文字运用过程的实际问题，有利于培养学生从身边发现问题的敏感性，有利于培养学生语言积累、梳理语言现象的习惯;过程中，有利于激发学生参与研讨、表达观点的兴趣，有利于培养学生从小处着眼、深入思考的能力;结果上，更有利于探求解决问题、语言表达的创新路径。
2.以教师为主体的“学”。即语文教师要放下对流行语的偏见。作为语文教师，我们不能将流行语视为洪水猛兽，对它全盘否定、要求全面禁止流行语。我们应加强对流行语的學习，了解、熟知流行语的内涵和延伸意义，分析学生频繁使用流行语的原因，客观看待流行语对学生的影响，端正对流行语的教学运用态度。
参考文献
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注 释
①学生汉语书面表达中字母使用现象纷繁复杂，包括纯外文字母词如“WTO”“VCD”、汉外组合词如“卡拉OK”“A股”和自创汉语拼音首字母组合词，如GB（国标）、HSK（汉语水平考试）等所有含字母的词语。这些含字母的词语，与语言学中具有严格内涵与外延界定的“字母词”概念，存在差别。文章为行文方便，将学生汉语书面表达中的字母使用简称“字母词”。
（作者单位：中南民族大学文学与新闻传播学院;湖南省怀化市靖州苗族侗族自治县第一中学）
