朱琳
摘 要：高校体育教学如何有效回应教育信息化及学生学习差异化需求的满足，网课的开展是一种趋势。高校的体育舞蹈教学如何有效地推进，作为线上平台授课的体育舞蹈教师是不得不思考的问题。鉴于此，该文运用文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法整合笔者多年的一线体育舞蹈教学经历，探寻了翻转课堂的内涵及特征，尝试性从聪明法则——SAMRT理论视域建构翻转课堂纳入高校体育舞蹈教学的机制，以期推动在网课视域下高校体育舞蹈教学有效、有序地开展。
关键词：翻转课堂 高校 体育舞蹈 教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0037-03
Abstract： How to effectively respond to the needs of educational informatization and students' learning differentiation in college physical education teaching， the development of online courses is a trend. How to effectively promote the teaching of sports dance in colleges and universities， as an online platform for teaching， sports dance teachers have to think about the problem. In view of this， this paper combines the teaching experience of front-line sports dance with the methods of literature， on-the-spot participatory observation and logical analysis， explores the connotation and characteristics of flipped classroom， and tries to construct the mechanism of bringing flipped classroom into sports dance teaching in Colleges and universities from the perspective of smart principle samrt theory， so as to promote the effectiveness of sports dance teaching in Colleges and universities from the perspective of online courses Orderly development.
Key Words： Flipped classroom; College; Sports dance; Teaching
教育信息化是一种趋势，满足学生差异化、个性化学习需求也是有效反馈微课时代的到来。高校体育教师以直播的形式进行线上授课，学生的新鲜感、接受程度、教学效果如何，如何让线上教学效果有一定的保障，是高校体育教师第一次线上教学不得不探讨的问题。
1 问题的提出
高校体育课堂的4种网络教学形式：（1）直播课教学——教师在线授课为主，辅之以短视频，在线答疑等多种形式。（2）平台课教学——教师设计教学过程，学生自主学习为主，辅之以答疑和互动环节。学生自主学习时间占课程总学时60%及以上。（3）混合式教學——直播和平台播放交叉进行，学生自主学习时间不超过课程总学时60%。（4）其他教学方式——除了以上3种形式之外，比较个性化的教学形式。如何有效地让学生有效地进行学习，笔者认为翻转课堂纳入高校体育舞蹈教学是具有一定理论与实践可行性与操作性的。
2 底色探寻：高校体育舞蹈教学翻转课堂的内涵及特点
2.1 高校体育舞蹈翻转课堂的含义
该文在整合前人研究的基础上，尝试性认为高校体育舞蹈翻转课堂是指体育舞蹈教师在自己的一次课的第二小节快要结束的时候，安排一个主题或者任务，让学生课下以个人或者小组的名义围绕这个主题或者任务进行相关的探讨、学习，然后在下次课的第一小节课开始的时候，让学生以自由发言的形态对上次布置的主题或者任务，以个人或者小组的名义来展示自己课后所学习或者探讨的内容，体育舞蹈教学在整个环节过程中个起到主导流程、秩序维护、经典点评、归纳总结、正向鼓励与肯定的作用，最后体育舞蹈教师针对学生的完成情况进行纠偏、点拨、指正与总结。
2.2 高校体育舞蹈翻转课堂的特征
2.2.1 学生学习角色实现转身与换位
传统的体育舞蹈教学模式是教师进行体育舞蹈理论知识的详细讲解、技术动作的示范，学生练习，教师进行点拨与指正。可以说体育舞蹈教师是主角，学生是配角。但是翻转课堂却恰恰相反，学生实现了角色的转变，成为整个体育舞蹈课堂的主角，教师是配角，提高了学生的学习主动积极性与兴趣。
2.2.2 线上学习效果得到拔高
线上教学的载体只能是手机，有的学生家里是没有无线网络的;有的学生家处山区，纵然有网络，电脑或者手机信息也差强人意;有的学生是第一次进行网络直播课堂，教师喊麦。学生连线回答问题或者互动的时候，有的学生不会操作平台界面或者碍于害羞不敢开摄像头或者话筒。而高校体育舞蹈教学的翻转课堂让学生不需要在同一时间都进行在线的视频或者观看某个视频，学生在课后把相关的围绕体育舞蹈教师布置的主题或者任务做的资料或者作业进行课前上传到课程学习的微信或者QQ群、学习通、智慧树等平台里。学生在上课时就不会出现被“挤”出去的现象，学习的主观能动性、参与度、显示度、学习热情可以说无形之中得到较好的提升。
2.2.3 学习生态得到优化
线上教学的最大一个弊端是学生的学习状态不好掌握，及时使用痕迹管理，群里接龙、喊麦、投票、学习打卡等，但是往往出现教师在线上直播，学生却去喝上午茶、在游戏、在吃饭等现象，有的教师布置的作业系统或者平台进行了批改，而翻转课堂是让学生课后完成，从一定的程度上延长了学习的学习时间，弥补了学生久呆家中无事可做的空闲状态，而课后作业的形式可以是微视频、演讲、舞蹈动作示范等，可以是多样化的，故而，在课程开始的时候，学生像售卖产品一样的向其他同学展示自己的课后作业，教师从旁点拨与指正，可以说学习方式、学习角色、学习动力、学习氛围、学习兴趣、师生关系等均发生了质的改变，促使线上学习的态度得到了较好的改善。
3 机制建构：高校体育舞蹈教学引进翻转课堂的路径
3.1 翻转课堂建构理念——聪明法则
SMART理论是指在进行对员工进行绩效考核时，其绩效指标要是具有S（Specific明确性）、M（可衡量性Measurable）、A（可实现性Attainable）、R（相关性Relevant）、T（时限性Time-bound）。笔者尝试将SMART理念作为进行翻转课堂建构时的原则，教师布置的主题要明确、完成的质量如何怎么考评、需要考虑到学生的操作技能与条件限制、注意相关的影响因素、把握好課时的分配。
3.2 高校体育舞蹈教学翻转课堂的路径建构
3.2.1 体育舞蹈教师布置相关的主题或者任务
体育舞蹈教师可以依据教学计划或者教学内容安排，在此次课快要结束的时候，在线上对学生进行相关主题的布置。
3.2.2 学生课后进行制作
学生以教师布置的主题为核心，对其进行微视频的制作或者拍摄、演讲、理论剖析等，当然，是在自己条件准许的范围内。
3.2.3 学生将作业上传
教师可以建立一个微信群、QQ群或者学校有相关平台亦可以作为载体，在群里设置管理员，实行轮岗制，每一位学生都可参与进来，管理员对学生上传过来的作业进行时间、内容与质量的初步把关，然后准许学生将其作业传到群里。
3.2.4 教师主导头脑风暴法讨论
在群里，教师进行相应的秩序的维护，让学生们在群里进行自由发言、沟通、探讨、点评，教师根据学生们的发言可以进行相应的点拨与指导，但是出于鼓励，笔者建议多倾向于优点的点赞，当然也要指出其缺点。
3.2.5 教师对整个课堂通盘总结
体育舞蹈教师在学生们讨论完之后，要对这个微视频进行定调，提出自己的专业看法与见解，需要改与优化之处。整个课堂流程走完之后，教师需要对整堂课进行点评，学生的表现、微视频的质量、技术动作要领、理论知识掌握等进行全方位的总结。
4 结语
该文剖析了翻转课堂的内涵及特点，建构了聪明法则理念下翻转课堂纳入高校体育舞蹈教学的6步走机制：明确任务—体育教师布置相关的教学主题、捉刀主题—学生课下进行作业制作、回传作业—学生将作业上传、点拨互动—教师主导头脑风暴法讨论、定调结课—教师对整个课堂通盘总结。以期推动翻转课堂进入高校体育舞蹈教学。
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