王达娃吉
摘 要：区域活动是幼儿教育不可缺少的重要环节，区域活动不仅可以增强儿童对于環境的感知能力和适应能力，激发幼儿探索的意识，培养勇敢坚强的品质，而且对幼儿的身体健康也发挥着关键作用，然而什么样的活动环境和设备材料更适合幼儿活动仍是一个值得思考的问题，该文主要结合实例探究幼儿园活动区域环境创设与材料投放的最优方案。
关键词：幼儿教育 幼儿活动 教学环境 环境创设 材料投放
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0221-03
Abstract： Regional activities are an indispensable part of early childhood education， regional activities can not only enhance children's perception and adaptability to the environment， stimulate children's awareness of exploration， cultivate brave and strong quality， but also play a key role in children's health. However， what kind of activity environment and equipment materials are more suitable for children's activities is still worth thinking. This paper mainly explores the optimal scheme of kindergarten activity area environment creation and material delivery combined with examples.
Key Words： Early childhood education; Early children's activities; Teaching environment; Environmental creation; Material delivery
幼儿园活动区域和普通的活动场所最大的区别是安全性和趣味性必须双重提高，这是由对象是幼儿决定的，针对这一特点在很多方面都要做出改变并且追求灵活性，准确抓住幼儿的兴趣所在，让幼儿在活动中能合理运用材料，并且保证对幼儿是零危险的，让他们在一个安全又充满趣味的环境里进行探索，在满足幼儿好奇心的同时，激发他们的无尽潜能。
1 区域活动的目的和特点
区域活动是幼儿园教学安排中最常见的活动形式，也是幼儿教育的重要形式之一，它是为了满足幼儿的身心健康发展需要而设立的特殊也更为立体化的活动模式。幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能。区域活动以教育资源为基础，结合主题活动的教育目标，利用集体的作用和教师的引导，组织幼儿通过各种形式进行合作、选择、学习、交流，以培养幼儿各方面能力，比如社交能力、沟通能力、身体协调性和一些优秀的品格等，区域活动一般根据活动特点分为益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。
在区域活动中，幼儿的主动感得到充分调动，唤醒他们对于自己的认知，激发潜能和创造意识，了解自我和他人。幼儿依据个人的喜好，寻找适合自己的材料，根据指示进行具体操作，在轻松愉悦的氛围中发现自己的长处，形成积极向上的健康心态。儿童和环境的互动也是他们经验的积累过程，是他们逐渐走向外部世界的启蒙，反映了幼儿内心真正的需求，通过活动的成功与失败逐步建立起自己的精神世界，并且激发着儿童不断重新认识自我，塑造个性凸显的性格。
2 如何有效创设环境注意的问题
2.1 让生活化的活动空间更有创意感
幼儿尚处于探索世界的时期，对于周围新事物容易激发兴趣，这一特点为环境创设提供了新思路，活动区域要具有创新性，结合活动的特点创造不一样的活动区域，可以加入一些具有艺术性的新设计让幼儿对活动区域产生探索的兴趣，更愿意主动投入到游戏中。色彩鲜明的环境更适合孩子，但是也要为区域增添一些生活的气息，让幼儿产生熟悉感，消除抵触心理和恐惧心理，让他们能更加迅速地参加游戏中。
例如在开展“我们的出行工具这一活动”时，在活动区域的设计上可以多加入“动”的元素，用不同颜色活动垫模拟社区的街道环境，用硬度较大的厚卡纸模拟交通工具，形象生动地展现出交通实景。在墙面装饰红绿灯的贴纸，让幼儿在活动中加深对不同交通工具特点的了解，也传递给他们一些有用的交通知识。这样的活动区域具有创意又不脱离生活，可以最大限度地让儿童感受活动的乐趣。
2.2 发挥户外活动空间的优势
室外空间特别是自然环境可以刺激幼儿多感官参与，新鲜的空气、阳光等自然因素对幼儿的身体健康也有极大的帮助，对于这个时期的儿童，他们正处于生长发育的关键时期，更需要多进行室外活动。所以在活动区域的设计中可以不仅仅局限于室内，当然前提是天气合适，室外活动区域需要注意安全和卫生，其次要注意场地的开阔性，是否能保证儿童充分地舒张身体，同时思考如何将场地的优势和教学目的紧密地结合在一起，充分发挥户外活动空间的好处。
例如在让幼儿感受四季变化的活动中，室内人工设置的景观有一定局限性，不能鲜活地体现生命感，在这时候就需要走出教室，来到自然环境中感受季节的更迭，尽量选择植物较多的场地，比如草坪、花园、树林等，教师可以结合环境特点设置趣味性的小游戏，引导儿童发现当下季节的特点、认识植物的种类等，幼儿在自然环境中也更容易释放天性，接受信息的效率更高，可以大大提高教学效率。
2.3 区域环境要充分体现教学目标
在教学设计中始终不能偏离教学目标，区域活动必须要和活动的主旨紧密结合在一起，首先要设立一个明确的、适合幼儿发展的教学目标，以科学健康为宗旨，避免设立对于幼儿运动要求较高的运动和设计难度较大的活动，尽量贴合他们的生活，根据经验设立一些相对柔和的项目。
在區域中多体现教学目标的特点，特别是在地面墙面的装饰上要着重强调主题，因为儿童的观察能力有限，只有这样才能让他们充分感受到活动的意义。比如在有关节日的活动中在环境里要尽量体现节日特色，用道具渲染节日气氛，增加一些节日里经常会出现的事物。
3 如何进行合理的材料投放
3.1 充分利用身边的素材
区域活动的材料需要遵守环保和健康的原则，同时又不宜使用过于贵重或者不耐用的材料，使用不需要的废旧材料是一个很好的思路，比如被遗弃的盒子、箱子、废纸等，都可以成为活动中的材料，这样不仅可以节约成本，还有助于让学生发挥自己的想象力，原来道具就来自身边;同时还能锻炼幼儿的动手能力，在操作材料的过程中，可以感受到不同形状的区别，有利于培养空间思考能力。
例如在“动物世界”的活动中，为了幼儿较为直观的感受不同动物的外观特点，教师可以利用废旧的牛奶盒、牙膏盒等拼凑出不同动物的造型，也可以协助幼儿参与进去，让他们体验亲自动手的乐趣。事实上，儿童的天赋是无穷的，在实际操作中，我们可以看到小朋友用橘子皮做的可爱小猪，用鸡蛋壳制作的动物画像，也可以利用废旧的衣物旧棉絮制作动物手偶，让他们与材料之间进行充分的互动，这对于儿童的学习能力也有极大的帮助。
3.2 控制材料的质量和数量
在区域环境投放材料时要注意把数量控制在一个合适的区间内，数量过少很难体现活动的本质，缺乏趣味性和互动性，让整体环境过于单调。相反的，数量过多也并不合适，首先是安全性可能会有所降低，幼儿活动容易受限制，其次增大了活动的难度，幼儿很容易产生烦躁、疲惫等不良情绪，让活动整体无法正常进行。所以教师可以提前测试一下幼儿对于材料数量的接受程度，再根据测试结果调整道具容量。
3.3 注意材料的组合和使用方法
同一种材料可能会有不同的玩法，也会随着活动的进度推进从而发生一些改变，利用一种材料创造多种材料的价值，让材料不再是死气沉沉的道具，赋予它们更多活力，激活多种使用方式，不仅可以提高材料的利用率，也可以增加儿童的新鲜感。幼儿的耐心较差，对于同一种事物的兴趣维持时间较短，也就是很多东西幼儿玩久了就感到腻烦了，在这时就需要发挥教师的创造能力，转变思想，改变材料的使用方法。
不同材料之间面临着组合性的问题，有些材料的协调性不是很好，比如金属就很难创造出适合幼儿的道具，并且操作难度较大，教师要注意整体材料的协调性，包括颜色、形状、组合方式等，让整体效果更有艺术感，能保持一种适合幼儿的活泼可爱的氛围。
4 结语
总而言之，当前幼儿园的活动区域环境创设与材料投放仍然存在着一些亟需改进的地方，教师要针对具体的问题调整环境与材料的协调性，增强创新感，帮助幼儿在活动中充分释放本能，培养个性。
参考文献
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