魏连栋
摘 要：高校大学生思想政治教育实践过程中，思政课与专业课在课程育人方面协同一致，在各自领域发挥主渠道作用，在高校教育中共搭平台、相向同行。高校思政教育要与高校相关行政、教辅、后勤等职能部门联合开展合作育人模式，创新育人机制，始终坚持以学生发展为中心，以培养优秀人才为目标，在育人范围、育人主体和育人方法方面协同创新，发挥大学生思想政治教育协同育人整体优势。
关键词：大学生 思想政治教育 合作 育人 协同创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0214-03
Abstract： In the practice of ideological and political education for college students， ideological and political courses and specialized courses are in coordination in terms of curriculum education. They play the role of main channels in their respective fields， and build a platform and go in the same direction together in college education. College ideological education should unite administration， teaching， logistics and other related functional departments in educating people mode and the innovational education mechanism. The courses always insist on students' development as the center， regard cultivating excellent talents as the goal. In the aspect of educational scope， subject and methods， ideological and political courses give full play to the advantages of collaborative innovation in cooperative education.
Key Words： College students; Ideological and political education; Cooperative education; Collaborative innovation
大学生是国家的未来和民族的希望，把大學生培养成为社会主义事业的建设者和接班人是高等教育的立足点和出发点。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”在对大学生进行教育培养时，思想政治教育贯穿于教育过程的始终，高校教学管理、学生服务、行政后勤、党团学工和行政职能部门都有联合育人的责任和义务，创新高校大学生思想政治教育工作是一个系统工程，需要多部门统一协调、联合行动，在对大学生进行思想政治教育工作中创新协同育人机制，发挥协同育人的整体优势。
建立大学生思想政治教育创新协同育人机制，就是要在高校党委的统一领导下进行顶层设计，发挥高校教学、教辅、行政和后勤等各个职能部门整体合作优势，在教书育人、学生服务、教学科研、社会实践、组织管理和校园文化建设等方面协同并进，共同做好对高校大学生的教育工作。
1 教书育人
高校教学中，不论是思政课还是专业课教师，都有对大学生进行思想政治教育的原则要求，过去有一种误区，认为对大学生进行思想政治教育是思政课教师的任务，与专业课教师无关，在教学中专业课教师忽视、漠视对学生进行思想政治教育，出现弱化甚至污化思政课的言论，大大消解了思政课的教学实效。在大学生思想政治教育协同创新育人中，思政课教师着眼于打造精品思政课，创新思政课专题化和问题导向式教学，改革教学模式和方法，应用移动互联网媒介，建立线上线下混合式金课，创建学生喜欢听、愿意上、有收获的思政金课。专业课教师把握思想政治教育的重要性，了解思政理论的育人要素，结合专业课特点努力建立“课程思政”，在专业课授课中把爱国主义教育、生命价值教育、理想信念教育等思政元素潜移默化地融入专业课程，发挥专业课思政教育的隐性功能，各门课程协同发力，在教书育人环节中发挥协同育人效能。
2 管理和服务育人
大学生的学生生涯中，大部分时间在学校度过，学生接触的学校各个教学管理部门，在加强对学生进行管理的同时也要注入培养教育学生的职业动能，在管理过程中实现育人价值。教务处、学生处是学生接触最多也是负责管理学生学习生活的重要职能部门。在完成教学管理工作中，要尊重学生个体属性，放低管理者姿态，提高服务意识。学校食堂、浴池、宿舍等后勤管理部门要树立“一切为了学生发展服务”的人本理念，开展网络问卷和走访调研，完善服务规章制度和操作细则，提高服务质量，满足学生正当需求，不断创新工作方法，让学生感受到学校中家的温度，激发学生爱家、爱校的主人翁意识和责任感。
高校教育管理工作者要提高责任意识和使命担当，把管理工作落到实处，在工作实际中体现教职员工的职业素养和师者风范。树立服务意识、研究服务对象、创新服务方法，把管理服务工作做实做细，明确管理与服务的相辅相成、不可分割。一方面，高校教育职能部分管理工作贯穿于学生在校生活的方方面面，另一方面，学生在校期间须臾离不开相关后勤保障部门的各项服务工作，被管理者和受服务对象均为大学生，在管理规则制定和服务意识提升方面考验高校教育工作者的职业素养。
3 科研育人
教学科研工作者，在科研过程中关注学生成长成才，研究学生心理发展、社会化成长和代际沟通表象，从中探讨青年大学生的思想意识现状，为有的放矢地对大学生进行思想政治教育打下理论基础。现在大学生已经进入00后时段，思想观念、行为方式和选择与过去大学生有很大不同，他们是网络原住民，信息获得方式和途径多元，个性张扬，反对说教和硬性灌输，善用网络技术、喜欢网络社交和网络语言，在网民群体中不论是年龄结构还是职业結构中均占最高比例[2]，这需要高校科研工作者投入更多精力关注和研究他们，为高校教育管理者提供理论支持，为有效推进大学生思想政治教育提供方法论，为高校协同育人发挥智力支撑作用。在教研教改过程中关注受教育对象，了解学生所思所想，关心学生身心健康和体察学生行为特质，对当代大学生的时代印记进行群体性调研，以此开展更加有针对性的教研教改。
4 实践育人
高校大学生实践教育贯穿于学生在校学习的始终，涉及专业课和思政课两个层面。在思政课实践教学环节，将思政课的实践教学与党团活动、社团活动有机结合。一方面，思政课实践教学是思政教育的必然环节，在不同思政课程中占据一定比例学时，开展实践教学时与学校团委组织的全校大型活动如纪念“五四”青年节、“一二·九”运动等相结合，引起学生足够重视。另一方面，学校党团、社团开展学生活动进行设计和要求时注意彰显思政教育内核，提高活动的内涵和意义，双方在实践育人工作中加强联系、密切沟通，强化高校协同育人中实践育人效果。在专业课社会实践中，授课教师要注重学生在实践学习过程中践行爱岗敬业、诚信友善等社会主义核心价值观，把理想信念、道德情操等思政元素潜移默化地融入专业课社会实践之中。
5 组织育人
各院系进行学生管理时注重对学生养成教育的培养，提高学生自立自强能力和自律精神，通过建立自管会、互助会、舍务管理委员会等学生自治组织，促进学生广泛参与校园生活和公共事务管理，在参与活动过程中学生的组织协调能力、人际沟通能力和语言表达能力等得到进一步锻炼和提高，为培养学生综合素质发挥重要作用。学生自建读书角、外语亭、创意学习空间等公共生活和文化空间，融会习惯养成、文化熏陶和社区服务于一体，这个过程中活动主体是学生，学生在自治、组织管理过程中体会主人翁的主体地位，教师和各个相关职能部门在组织管理过程中给予适当指导和政策支持，实现高校协同育人中组织育人功能。
学生进行组织活动中需要教师给予一定的指导，尤其是各种自治组织成立之初，关于组织性质、成立目标、规章制度制定、学生活动内容、组织管理和换届选举流程等都需要老师全程关注与指导，在师生互动、生生互动中参与者都有所收获，这是组织存在的前提和组织生命力持续的保证。
6 结语
创建大学生思想政治教育协同创新机制是新时期开展大学生思想政治教育的必然要求，通过各部门统一协调创新联动，在“三全育人”中发挥整体协作优势，在育人模式和方法中积极创新，发挥各自作用和激发整体合力，在学生学习、生活、实践和活动的方方面面注重细节，无时无刻在润物无声中完成育人工作，为社会主义事业培养合格的建设者做出应有贡献。
参考文献
[1] 徐向阳.大学生思想政治教育和心理教育协同创新路径研究[J].普洱学院学报，2020，36（1）：125-126.
[2] 伏小刚.思想政治教育协同育人机制探析[J].文教资料，2020（3）：171-172.
[3] 王春燕.协同理论视域下的大学生思想政治教育创新研究[J].吕梁教育学院学报，2019，36（2）：69-70.
[4] 周国桥.试析“大思政”格局下的高校共青团改革[J].学校党建与思想教育，2019，24（12）：69-70，86.
[5] 刘兴平.高校“大思政”格局的理论定位与实践建构究[J].思想教育研究，2018，12（4）：104-108.
[6] 郑俊玲.高校大思政育人模式分析—— 兼论专业教师与思政工作者协同育人问题[J].宏观经济管理，2017，12（1）：157-158.
[7] 李建伟.“大思政”视域下的高校辅导员角色探析[J].国家教育行政学院学报，2017，12（5）：51-57.
