刘和平
摘 要：写作能力是初中英语能力中的重要一项，对学生的综合能力的发展有着一定的影响。初中英语写作能力的评价是一项重要的工作，需要教师运用一定的方式完成。现如今，初中英语写作教学中大多采用的形成性评价机制，在成绩评价的基础上，更加重视学习过程的综合性评价。但在实际教学中，评价方式的运用还存在着一定的问题，需要有效的方式进行解决。该文旨在分析现如今初中写作教学评价中存在的问题，结合形成性评价的优势特点，探究其在初中英语写作教学中实际应用策略。
关键词：形成性评价 初中 英语写作教学 探究
中图分类号：G633. 41 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0150-03
Abstract： Writing ability is an important part of junior high school English ability， which has a certain influence on the development of students' comprehensive ability. The evaluation of junior high school English writing ability is an important work， which needs teachers to use a certain way to complete. Nowadays， formative assessment mechanisms are mostly used in junior high school English writing teaching. On the basis of achievement evaluation， more attention is paid to the comprehensive evaluation of the learning process. But in actual teaching， there are still some problems in the application of evaluation methods， which need to be solved effectively. This paper aims to analyze the problems existing in the evaluation of junior high school writing teaching， and explore the practical application strategies of formative assessment in junior high school English writing teaching.
Key Words： Formative assessment; Junior high school; English writing teaching; Exploration
英語写作是初中学生的基本能力，但写作能力的培养却是一项长期的工作。由于教学任务繁重、教学过程未充分把握，教师在评价时不能给出科学的评价，以至于影响学生学习的积极性。形成性评价模式就是在这种情景中产生，并在教学中被广泛应用。形成性评价改变了传统的评价模式，通过多元化的评价方式，对学生学习、思考、探究、反馈这一整个学习过程做出了最恰当的概括。其不仅丰富了教师的教学手段，同时也拉近了师生的关系，促进了英语写作教学质量的提升。
1 形成性评价的概述
形成性评价是当今教育体系下一种新兴的评价方式，其具有绝对的优势，能够在教学的过程中满足学生的一般性需求。形成性评价，简而言之，就是全过程评价，其不局限于某一过程，而是长期存在，持续整个教学过程的即时评价[1]。相对于传统的评价方式，这种新型的评价体系更能得到教育界的青睐。
形成性评价的内容包括方方面面，除了最基本的成绩之外，还包括教学阶段学习过程的综合性评价、学习态度的合理评价。形成性评价不只是依靠于教师的主观评价，还包括自评、互评等多种方式。其充分贯彻科学性原则，并结合导向性、综合性、可行性、情感表达等多个方面，共同对学生的学习做出适当的评价。在当今教育中，这种评价方式占有一定的比重，是大多数教师优先选择的评价方式。其不仅能够增强学生的信心，让学生对学习产生兴趣，还能够加深师生间的关系，进而提高教学质量。
2 初中写作教学评价中存在的问题
2.1 评价内容单一
初中写作评价的内容主要以语言的表现力、语句的连贯性、词语的正确性为主，更加重视写作结果，而忽视了写作过程中的整体表现。写作能力不只是对写作语言的表现，还包括情感态度、知识思维等多方面的内容。评价内容过于单一，容易使学生的思维受到限制，同时也会使学生的热情被浇灭，进而影响写作能力的提升。
2.2 评价方式单一
初中英语写作教学评价方式较为单一，一般都以分值、批改、评语结合的方式进行。这种方式应用很广泛，但在当今教育界并不是很适用。单一的评价方式相比较于多元的方式，其不能对学生的整体做出合理的评价，容易限制学生的思维，抑制学生的发展。如若长时间应用单一的评价方式，学生会产生枯燥的情绪，对写作的热情也会消减，以至于造成写作能力低下，英语成绩不理想。
2.3 评价主体单一
初中教学中，写作评价的主体是教师，学生处于一种被动的情景之中。教师批阅过程中，与学生几乎是没有交流，教师既无法探知学生的写作思路，学生也无法得知教师的批阅心路[2]。在这种情况下，教师的批阅可能存在一定的问题，学生对自己写作的问题认识也不到位。师生间没有交流，就不可能得到有效的反馈，最终评价的作用也就会存在一定的问题。
2.4 评价作用受限
在实际教学中，一个教师管理的是整个班级的学生，其工作量巨大。在进行评价时往往只有一个分数以及基本错误的修改，对于其他问题，教师也未能全面分析。再加上学生学习的心理往往过于被动，对评判的作文也不过多地分析，只几眼就匆匆扔下。除此之外，由于课程安排不合理，作文的反馈时间过长，在讲解时，学生甚至都忘了自己所写的内容。在这种情况下，作文教学评价的作用就微乎其微了。
3 形成性评价在初中英语写作教学中的应用
3.1 自我評价
自我评价是一种主观的评价方式，其存在具有一定的积极意义，对学生的发展也起着关键的作用。学生是学习的主体，具有一定的思想，对自我也有一定的认知。学生能够通过自己的学习情况、学习中出现的问题、自己的优缺点，进行深刻的自我反思以及自我完善[3]。在进行英语写作学习中，学生通过自我反复阅读，反复斟酌语句，极大程度上能够发现自己使用错误的语句以及其他问题，进而提高自己的写作水平。
例如，在写作练习课时，教师布置下一篇以“Learning is very important”为题的作文，在收上来评价前，给学生留出一段时间进行自我评价。让学生仔细阅读自己写的文章，结合描写的语言，发现文中的语病问题，进而进行改正与反思。这种评价方法，能够避免学生因马虎大意造成错误，以此提高学生的文章质量。
3.2 同伴互评
自我评价的主观性太强，一些错误自己是没有办法发现的，这时就可以运用同伴互评的方式。同伴互评是英语写作教学中效果较好的一种方法，一方面能够指出同学的错误，帮助同学提升写作能力，另一方面还能够通过对其他同学的评价，找出自己写作的不足之处，汲取优秀的写作技巧。
以作文“Traveling”的写作为例，教师在同学写完之后，让同学之间互相交换评价。同时要求学生评价要客观，既要把学生写作的亮点勾画出来，也要将同学错误之处表现出来。在评阅完之后，把对这篇文章的意见写在最后。在这个过程中，教师也需要参与进去，遇到学生拿不准的问题，给予正确的解答。通过这种方式，学生的写作水平可以得到进一步的提高，思维也会得到一定的拓展。
3.3 语言评价
语言评价是一种非常灵活的评价方式，同时也是一种即时的评价方式。语言评价没有时间、空间的限制，其应用也最为广泛。语言评价虽说是最简单的评价方式，但也具有很好的鼓励作用，尤其是对初中学生来讲[4]。例如，在“Heroes in life”的作文写作教学中，教师可以让学生畅谈自己的所见所闻，所感所想，以及学生对作文结构的安排。教师通过学生的发言，总结学生的优点以及缺点，对学生的想法做出合理的反馈，进而加强学生的语言组织能力以及作文写作能力。
3.4 分值评价
分值评价是最普遍的评价方式，也是当今教育体系下效果十分显著的评价方式。分值评价不只是给一个分数那么简单，还需要综合地考虑开头的写法、语句的应用、单词是否有错的都在考虑的范围之内。在教师进行评判之后，可以挑选优秀的作文作为例子，给学生讲解分值高的原因，并介绍一些实用的技巧，让学生在以后的写作中能够应用进去，进而提高写作分值。
4 结语
总而言之，传统的评价方式具有一定的弊端，无法真实地评价学生的学习情况。故而，新兴的形成性评价方式成为教育界的优选。形成性评价的存在对教学而言存在着积极的意义，对学生的发展也有着一定的作用。若要真正落实形成性评价机制，就需要教师付出一定的精力，解决当今写作教学评价中存在的问题，运用自评、互评、语言评价、分值评价等多种评价方法，真实将学生的学习过程做出合理的评价，在学生学习成绩的基础上增强其自信心，促进学生更好地发展。
参考文献
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