李奉翠 张家户
摘 要：为更好地发挥高校“第二课堂”的作用，培养大学生的综合能力，增强学生的综合素质，该文以建筑环境与能源应用工程专业为例，介绍了“第二课堂”建设重要性、途径、实例和发展趋势。该文主要阐述了“成立专业社团”“学生假期社会实践”“校企联合”“毕业生返校交流”等方式进入“第二课堂”，提高了学生的实践能力，拓展了学生的专业知识，提升学生的综合素质。
关键词：第二课堂 专业社团 社会实践 校企联合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0086-03
Abstract： In order to better play the role of "the second classroom" in Colleges and universities， cultivate the comprehensive ability of college students and enhance their comprehensive quality， Taking building environment and energy application engineering as an example， this paper introduces the importance， approaches， examples and development trend of "second classroom" construction. This paper mainly expounds that the "establishment of professional associations"， "social practice of students' holidays"， "school enterprise cooperation" and "exchange of graduates back to school" can improve students' practical ability， expand their professional knowledge and enhance their comprehensive quality.
Key Words： The second classroom; Professional association; Social practice; School enterprise alliance
1 “第二課堂”建设重要性
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，“教育要在增强综合素质上下功夫”，团中央和教育部在2018年7月印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》文件，这充分显示了国家对“第二课堂成绩单”的重视。在现今高校中，加强切实推进“第二课堂成绩单”的建设是迫在眉睫的，任务也是十分艰巨的。高校各专业实行“第二课堂成绩单”的途径是不一样的，必须按照各专业的实际进行“第二课堂成绩单”的推进，绝不能“一刀切”地进行，要具体专业具体分析。
2 “第二课堂”建设途径
以笔者学校建筑环境与能源应用工程专业为例，分析如何推进建筑环境与能源应用工程专业“第二课堂成绩单”的建设。建筑环境与能源应用工程专业在校学习的过程中，实践方面是很重要的，学校主要以在实验室进行实验和去相关的实习基地进行观摩学习。对于前者，一些实验器材配备不到位或实验设备老化的高校，做实验时不能起到非常好的学习效果，去实习基地观摩学习很难调动学生的学习积极性，有的高校也只是走走过场，导致实践能力得不到很好的提升。这就需要教研室和团委充分发挥其专业、地域优势进行充分的思考研究和探索，利用学生业余的校园生活，将该专业的实践活动与学生会、社团活动、青年志愿活动以及校企合作等有机结合起来，探索适合该专业的“第二课堂成绩单”制度，真正地使学生能在社会实践活动中结合本身专业来提高自己的实践能力。
3 “第二课堂”建设与实践
建筑环境与能源应用工程教研室充分发挥专业特点及优势，自2008年以来，教研室以团委社会实践活动为契机，与团委联合积极组织开展社会实践活动，引导大学生将自身的学习进步与社会的发展相结合，将书本、课堂上学到的知识与实际生产生活相结合，结合专业特点组建“空调清洗大学生志愿服务队”和“空气质量检测服务队”，已经连续12年，利用节假日以及大学生暑期社会实践活动为平顶山的居民、学校及企业、事业单位清洗空调和室内空气质量检测，让广大学生能够学以致用，培养学生的动手能力、实践能力、协作能力。“空调清洗大学生志愿服务队”和“空气质量检测服务队”的建立，充分发挥了“第二课堂”的作用，有机地补充了学生在“第一课堂”上学不到的知识，为学生提供了锻炼自己的平台，同时也调动了学生的学习积极性，在参加社会实践活动的同时拓展专业知识、提升学生的综合素质，强化了学生实践方面的能力培养，做到了一举多得。
为了更多的学生能够参与到实践中去，充分发挥“第二课堂”的作用，建筑环境与能源应用工程教研室依据专业优势协同团委成立了“科技创新协会”社团，注重在“第二课堂”中培养大学生的创新意识、创新素质和创新能力，同时规范大学生科技创新工作。在近几年中，河南城建学院建筑环境与能源应用工程教研室为推进大学生科技创新工作不断深入发展，做出了在课余时间开放实验室，组织独立或自主型科技研发，定期开展清洗空调和室内空气质量检测等课外活动，在课外活动中加强学生的专业技能，均取得了很好的成果。自深入发挥“第二课堂”的优势后，河南城建学院建筑环境与能源应用工程专业的学生每年申请的发明专利、新型实用型专利均达十余项，发表的论文数量年均达二十余项，师生参加的全国可再生能源大赛、全国制冷大赛、丹弗斯制冷大赛、互联网+、挑战杯等国赛、省赛，均曾获得一、二、三等奖项，并积极组织学生参加建筑环境与能源应用工程专业的顶级比赛——全国高等院校人工环境工程学科奖学金（人环奖），在2018年获得了优秀组织单位的荣誉。
高校大多是重理论教学忽视实践教学，虽然也有实验室中的动手实验，但仅靠实验室的动手是远远不够的，这就直接导致了学生的动手能力弱、实践能力不强的问题。“校企合作”是当今高校教育的发展趋势，其最终目标是要实现高等教育的内涵式发展。河南城建学院建筑环境与能源应用工程教研室乘着“第二课堂”的东风，探索将“产教融合、校企合作”与“第二课堂”进行结合，先后与中国平煤神马能源化工集团有限责任公司、河南蓝天集团、驻马店豫南燃气有限公司、开封金盛集团等企业签订校企合作协议，进行校企合作育人模式探索，结合校企双方发挥各自优势以及“第二课堂”进行改革培养人才的方式和途径。安排学生在课余时间到企业中去进行实习、实践，将去企业中实践的表现列入“第二课堂成绩单”，实现了利用“第二课堂”让学生在校所学与企业实践有机结合，学生能直接与企业接触，能比较深入地了解所学专业在实际应用过程中的情况，能将学生学到的理论知识结合到实际工作中去，能提高学生的实践能力，能丰富学生的课余生活，这极大地调动了学生的学习积极性，同时提高了学生的综合素质，也实现了学校和企业两者的优势互补，节约了学校教育与企业成本，实现了学校、企业、学生三者的“三赢”。
建筑环境与能源应用工程教研室探索邀请该专业优秀毕业生返校进入“第二课堂”与学生进行互动交流的方法，在实际运行中较受学生欢迎。通过优秀毕业生参与“第二课堂”以讲座、座谈交流以及宣讲等方式为学弟学妹讲解学习中所遇到的困惑，为学弟学妹的专业学习、专业实践、学习计划、学习目标提出建设性的建议，还可以为学弟学妹的考研或者是就业提供一些指导，他们能够以自身的社会经验、社会阅历和社会资源为学弟学妹们提供非常大的帮助。这种邀请优秀毕业生回校参与“第二课堂”的方法起到的效果是显著的，这样的方法既合理运用了优秀毕业生的资源和专长，又丰富了“第二课堂”的内容，也非常吸引学生参与，为高校学生综合能力的发展提供了很大的帮助，进一步挖掘了“第二课堂”的内涵。
4 “第二课堂”建设的展望
第二课堂对于培养大学生学习兴趣，提高创新能力与综合素质的作用是毋庸置疑的，但真正能够将第二课堂做到根深蒂固与可持续发展并不容易，前面的路还很长[1]。建筑环境与能源应用工程专业大学生学习的3个主要方面是供热、供燃气和通风，这3个知识面还是很容易和社会实践相结合的，相比于其他专业更易于融入“第二课堂”。“第二课堂”自身有很大的发展空间，包括教育内容的更新、教育设计的系统化、教育过程的延续性、教育质量的提升、教育成效的科学性保障等，这些都有待深入梳理和实践优化，使之真正发挥对第一课堂的补充滋养和融促提升作用[2]。
总而言之，对于建筑环境与能源应用工程专业“第二课堂”的研究与探索，会对建筑环境与能源应用工程专业的学生有很大的帮助，利用“第二课堂”的相关活动，使学生更加深入地理解相关的专业理论知识，为培养具有供热、供燃气和通风工程等领域的技术人才会起到很大的作用。所以，当今高校在建筑环境与能源应用工程专业人才培养过程中，要充分利用高校“第二课堂成绩单”的建设，将“第一课堂”和“第二课堂”有机结合起来，在引导学生学习好专业知识的基础上，加大对学生工程思维意识、实际动手能力培养的力度，才能促进建筑环境与能源应用工程专业人才培养质量和效率的全面提升[3]。进而去解决就业学生在工作中表现出的专业知识不系统、动手实践能力差、工作适应能力差的问题， 解决深造读研学生基础理论不扎实的问题[4]。
参考文献
[1] 王华军，杨宾.基于层次设计法的建筑环境与能源应用工程专业第二课堂探索[J].教育教学论坛，2016（25）：150-151.
[2] 高琼.当“新工科”遇上“新思政”——新工科背景下能源动力类大学生第二课堂综合素质培养研究[J].高等工程教育研究，2019（S1）：39-42，48.
[3] 于戈.建筑环境与能源应用工程专业人才培养体系探索[J].四川建材，2019，45（7）：228-229.
[4] 乔春珍，陈伟娇，李志永.基于大类招生的建环专业多元化培养体系探讨——以北方工业大学为例[J].教育教学论坛，2018（16）：63-64.
[5] 蔡磊，向艷蕾，管延文，等.建筑环境与能源应用工程专业新工科人才培养体系探索[J].高等建筑教育，2018，27（5）：9-13.
[6] 彭冬根，郭兴国，胡明玉，等.建筑环境与能源应用工程专业大土木类人才培养探索[J].高等建筑教育，2017，26（1）：36-40.
