吴婷婷
摘 要：高职教育属于我国教育体系中重要的组成部分，其也为我国培养了社会发展所需要的专业型人才，但是，目前随着时代的不断发展和进步，我国逐渐对人才的要求也在不断提升，不仅要求人才具备比较高的专业水平，还要人才拥有良好的道德素养。因此，在这样的发展形势下，我国5年高职教育在培养人才的时候，应该需要重视学生的道德素质培养，要尽力将学生培养成为德、智、体、美全面性发展的人才，从而促进我国的不断发展和进步。目前，五年制高职德育工作教学依旧存在比较多的问题，作为新时代下的一名高职班主任，要意识到自己在教学过程中的不足之处，改进自己的教学方式，更新教学理念，提高德育工作的教学效果，有效提升学生的道德水平。
关键词：五年制 高职班主任 德育工作 教学
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0097-03
Abstract： Higher vocational education is an important part of China's education system， and it also cultivates professional talents needed by social development. However， with the continuous development and progress of the times， China's requirements for talents are constantly improving， which not only requires talents to have relatively high professional level， but also has good moral quality. Therefore， in this form of development， the five-year higher vocational education in our country should pay attention to the cultivation of students' moral quality， and try our best to cultivate students into talents with comprehensive development of morality， intelligence， physique and beauty， so as to promote the continuous development and progress of our country. At present， there are still many problems in German teaching in five-year higher vocational colleges. As a teacher in charge of a higher vocational college in the new era， he should be aware of his shortcomings in the teaching process， improve his teaching methods， update his teaching philosophy， improve the teaching effect of moral education， and effectively improve the moral level of students.
Key Words： Five-year system; Higher vocational class teacher; Moral education; Teaching
隨着新课程改革的不断深入，对五年制高职教学提出更高的教学要求，要求教师不仅要向学生传授理论科学知识，还需要全面提升学生的道德素养。学生虽然从小就受到了不少道德素质教育，但是，随着学生的成长已经受到社会环境各个方面的影响，很多学生还是会出现一些不良的行为，如逃课去网吧上网、学生之间打架……这些行为将会导致学生逐渐形成一些不良的思想理念，从长远的角度上思考，将会影响到学生未来在社会上立足。所以，在高等职业学校中，作为一名班主任，需要重点培养学生的道德素养，让学生能够学会明辨是非，拥有比较强的自制能力，提升自身的道德核心素养。与此同时，教师要关心班级里的每一位学生，依据学生的心理发展特点，设计教学方案，用自己的精神去感染每一个学生，从而使班级里的每一位学生都能够向着积极健康的方向发展。
1 相信学生，创建良好师生关系
在传统的教学理念下，在五年制高职德育教学工作过程中，班主任并没有全方位地信任学生，也未让学生参与日常班集体的一些管理事务，这导致学生的主人翁意识不强，经常会做出一些不良的行为，影响了道德素养教育[1]。此外，还有很大一部分高职教师，未构建良好的师生关系，学生害怕教师，在平时的教学过程中，学生都不太敢和学生交流，在这样教学现状下，导致班主任不能够全方位地了解学生，从而影响了之后德育教学计划的设计，影响了德育教学效果。所以，为了能够提升五年制高职班主任德育工作的有效性，一方面，教师在平时的教学实践过程中，需要全方位地信任学生。教师可以让学生参与到平时班集体的管理过程中，选拔学生班干部，发挥每一个学生的能力，树立学生的主人翁意识，班主任要先加强对学生班干部的德育教学工作，先提升学生班干部的道德素质水平，让他们为班级里的其他同学树立良好的榜样作用。与此同时，教师要给予学生班干部一定的权力，当班级其他学生存在一些不良行为时，班主任需要鼓励班干部能够及时指出，并且帮助这位学生逐渐改正。另一方面，班主任要学会创建良好的师生关系[2]。在五年制高职德育教学实践过程中，教师要全面放手，相信并且尊重学生，要多和学生进行沟通以及交流，深入了解班级里的每一位学生，知道每一位学生的优缺点，当学生无论是在生活中还是学习过程中，出现困难的时候，班主任都需要对学生伸出援助之手，构建良好的师生关系，从而让学生更好地学习相关德育知识，提升学生的道德水平，为祖国未来的发展和建设提供所需要的人才。
例如：在对班级平时的管理过程中，作为一名班主任，可以使用选举制的方法选出班级里的班干部，与此同时，班级里的班干部可以使用轮流制度的方法执行，让班级里的每一位学生都有担任班干部的机会，从而使每一位学生都能够参与到班集体的建设以及管理中。在此过程中，班主任需要公平、公正地看待每一位学生，不应该偏袒学习成绩比较好的学生。使用这样的教学方式，不仅能够激发学生的信心，还能够培养学生的组织管理能力，提升学生的道德素养，此外，还可以促进学生之间的情感交流，从而有利于构建一个积极向上、健康发展的班集体，使学生得到全面性的进步以及发展。
2 关爱学生，重视道德素质教育
传统的教学方式下，在对五年制高职学生进行德育教学的过程之中，一旦教师发现学生出现一些不良的行为时，教师会对学生进行漫骂甚至是体罚。由于学生受到这个年纪心理发展特点的影响，其自尊心比较强，所以，这导致学生不仅不能够改正自己不良的行为，还将会使学生出现叛逆心理，从而做出一些违法社会规则制度的事情，非常不利于学生的发展[3]。德育教学工作最为重要的是教师的爱和感染，所以，为了促进每一位学生进步，将学生培养成为遵纪守法的良好社会公民，第一，教师要关爱班级里的每一位学生。在平时的德育教学工作过程中，教师要对班级中的每一位学生都进行一定指导，使每一位学生都成为可塑之才。五年制学生的明辨是非能力并不强，加上当今社会上各种各样的诱惑是非常多的，这非常容易使学生走上不正确的道路，从而影响到学生的发展。因此，在高职学校中，作为一名班主任，就需要用心感受学生的心理变化，用心观察班级里的每一位学生，当发现有学生出现不良行为趋向的时候，教师可以私底下和学生进行沟通交流，对这类学生进行及时的指导，从而使他们改正自己的不良行为。第二，教师要重视道德素质教育。目前，“应试教育”理念影响颇深，很多教师还只是重视学生的学习成绩，忽视了学生德育素质的培养，这将会影响到学生未来的发展。因此，作为新时代下的一名教师，务必要重视学生的道德素质教育，适当给学生布置一些任务，让学生独立完成，让学生逐渐学会自我管理，提升学生的自我约束能力，让学生真正地成长起来。与此同时，班主任还可以开展一些德育知识专题讲座，让学生更好地学习德育知识，知道哪些行为是可以做的，哪些行为是不可以的，让学生逐渐学会遵纪守法，培养学生的道德核心素养。
例如：在平时的德育教学工作过程中，教师可以使用多媒体教学设备向学生讲述某一章节的具体理论知识，如可以开展“文明上网”等德育知识专题讲座，在课后，教师要鼓励学生利用信息网络技术查阅网络安全相关的知识，提升学生的自主学习性，有效提升德育工作的有效性。
3 鼓励学生，构建良好的班集体文化
五年制的学生，其大部分学生的自信心不高，学生自身的道德素质水平，也是非常容易受到班集体文化的影响。所以，作为一名五年制高职班主任，一方面，需要重视建设良好的班集体文化。教师可以借助学生的生活提炼文化活动主题，适当开展主题班会，帮助学生起到比较好的自我教育，提升学生的自信心，发挥学生在班级文化活动建设过程之中的主体性作用，从而使学生树立正确的三观，培养学生良好的心理品质。总之，班级里的文化氛围将会直接影响到德育工作的有效性，教师要注重班级里“软文化”以及“硬文化”的建设，使学生在熏陶之下提升自身的道德素养，将学生逐渐培养成为一个完整的“人”，促进我国的进步以及发展。另一方面，教师需要多鼓励学生[4]。在平常的教学工作过程中，教师要鼓励学生在课后积极参与一些社会实践活动，并且鼓励在课后进行自主性的学习，帮助学生由被动接受知识逐渐转化成为主动学习知识。此外，在对学生进行德育教学的时候，教师还需要将德育理论知识和学生的生活实际相互联系起来，帮助学生更好地吸收以及理解，让学生逐渐学会学以致用。教师还需要鼓励学生勇敢指出他人的不良行为，从而构建和谐积极向上的班集体，潛移默化地影响着学生的心理品质。
例如：作为一名高职班主任，要积极开展各种文化活动，向学生宣传一些积极向上的思想，同时，锻炼学生各方面的能力。教师可以开展“德育知识技能比赛”，促进班级里的每一位学生都积极参与活动，从而形成良好的班级文化，让学生都能够受到比较好的德育教育，这样德育才能够实现最优化。
4 班主任要做好学生的榜样，发挥学生的主观能动性
作为五年制高职院校的一名班主任，其引领和指导作用将会对一个班级中学生的成长起到重要的影响作用。在传统德育的教学理念下，很对教师采用的是“灌输式教学方式”，降低了学生的学习兴趣，未能够发挥学生的主观能动性，降低了德育的教学效果。因此，班主任应该要树立全新的教学理念，创新德育教学方式。一方面，无论在生活中还是工作中，教师要规范自身的行为，要做好学生的榜样[5]。班主任是学生道德品质的榜样，学生会对班主任的行为举止进行模仿，所以，教师要注意自己的一言一行，为人师表，促进学生思想行为方面上的提升。另一方面，教师要发挥学生的主观能动性。教师需要认清自身的教学地位，监督学生的思想态度，让学生能够自觉地规范自身行为。比如：在上课的时候，教师要文明用语，面带微笑，注意着装，给学生留下良好的印象[6]。此外，在开展“运动会”“元旦晚会”等活动时，教师自身也要积极参与，做好学生的榜样，并且鼓励学生积极参与集体活动，提升学生各个方面的能力，还促进学生形成良好的道德品质，从而有效提升德育工作的有效性，更好地完成“教书育人”的教学目的。
总之，班主任是学生心灵的“鸡汤”，要想有效提升德育工作的有效性，教师就要关爱每一个学生，全方位地信任学生，促进学生积极参加班集体文化的建设工作，发挥学生的自主学习性，规范学生的行为，帮助学生树立良好的道德品质。
参考文献
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