张忠发 韩祥云
摘 要：步入新时代，无人机已成为各级公安机关争相引进的新型装备，并发挥了重要的作用。公安院校作为培养新时代警察的摇篮，也紧跟时代步伐开展相关课程的教学实践工作。该文从公安院校警用无人机课程建设的现实必要性出发，分析了当前警用无人机课程存在的主要问题，探讨校局企多方合作共建机制，多渠道加强专业师资建设，以提升警用无人机教学保障和实战应用能力。
关键词：警用无人机 校局合作 课程建设 研究
中图分类号：D035 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0124-03
Abstract： Entering a new era， UAV has become a new type of equipment introduced by various public security organizations， and has played an important role. As the cradle of training the police in the new era， Chinese police colleges also follow the pace of the times to carry out the teaching practice of relevant courses. Starting from the practical necessity of the course construction of police UAV in police colleges， this paper analyzes the main problems existing in the current course of police UAV， probes into the mechanism of cooperation and co-construction between colleges， bureaus and enterprises， and strengthens the construction of professional teachers through multiple channels， so as to improve the teaching guarantee and practical application ability of police UAV
Key Words： Police UAV; Cooperation between schools and bureaus; Curriculum construction;Research
随着科技的进步，越来越多的新型装备融入了日常警务活动中，近几年来无人机也成为了各级公安机关争相引进的新型装备，并发挥了重要的作用[1-2]。公安院校必须行动起来，充分发挥人才培养和科研服务之优势，加强警用无人机课程的建设和改革。任何新生事物的发展都要经历一定的成长期，需要不断地探索和实践，才能日趋成熟，公安院校警用无人机课程的发展亦是如此。该文重点结合重庆警察学院（以下简称“该院”）警用无人机课程建设情况，提出几点思考以供广大专家学者交流探讨。
1 当前警用无人机课程存在的主要问题
1.1 课程体系建设有待完善
无人机作为一种新型装备，在使用中需要法律依据、气象条件、机械原理、地理环境、维修维护等专业知识作为基础[3]。在目前现有的课程中，有的课程只涉及上述基础知识未涉及公安工作，有的课程既涉及基础知识又涉及警务应用，还有的课程只涉及某一警种的业务应用没有涉及无人机的基础知识，且各课程负责人之间未建立良好的沟通机制，导致课程体系混乱。
1.2 無人机资源利用率不高
目前该院共有各种型号的无人机20余架，分布在实验实训中心、警务战术系、交通管理工程系以及基础教研部等多个部门，课程种类涉及公共选修课、专业基础课以及专业选修课等各层次，无人机资源利用率普遍不高，实际教学活动中对无人机使用未形成共享机制，缺乏有效沟通，造成一定程度上的资源浪费。
1.3 师资团队建设需要强化
在涉及警用无人机的课程中，虽然无人机发挥的作用有所差异，但对师资具备无人机专业知识的要求是一致的。由于无人机的特殊性，在教学活动中不仅需要教师具备良好的操作水平，还需具备一定的无人机专业知识，并取得相应的资质。经过近几年的努力，该院拥有无人机驾驶资质的教师7人，分布在不同教学部门，但准驾机型均未多旋翼无人机（其中视距内驾驶员4人、超视距驾驶员3人），无固定翼无人机驾驶员，师资结构还有待进一步完善。
1.4 无人机课程保障有待加强
无人机作为相对精密的装备，在教学训练过程中难免会遇到零部件更换、维修等问题，而此项工作不仅需要有专业的人员随时应对可能出现的各种状况，更需要强有力的经费支撑。当前该院无人机的管理基本是“谁需求，谁采购，谁管理”的模式，由授课教师全权负责，教师既是无人机的使用者，亦是无人机的负责人，没有专门的负责机构或人员，无人机训练产生的费用没有专项经费给予保障，不利于课程的长期建设和发展。
2 对警用无人机课程建设的几点思考
2.1 优化配置教学资源，建立专门机构
无人机造价普遍偏高，为提高资源使用效率，可以考虑整合当前各部门的无人机，建立无人机实验室，负责无人机的日常管理、保养、教学保障等专项工作。同时建立教师与实验室的沟通平台，让教师可以根据教学实际提出对无人机或功能模块的需求，实验室做好相应登记、管理和保障工作，让教师把更多的精力投入到课程建设和研究工作中去。
