林敏
摘 要：“课程思政”不仅作为新时代一种全新的教育理念，更是实现“立德树人”的重要战略举措。根据课程思政的内涵及特征，阐明在高职院校《高等数学》课程教学中开展课程思政的价值和意义，根据课程思政和数学学科的结合点，探索并总结出实施“课程思政”的若干方法和路径，有效地将“课程思政”融入课堂教学中，才能从根本上解决高职数学“课程难教、学生难学”的尴尬局面。
关键词：高职院校 立德树人 高等数学 课程思政
中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0167-03
Abstract： "Curriculum ideological and political education" is not only a new educational concept in the new era， but also an important strategic measure to realize "moral cultivation and talent cultivation". According to the connotation and characteristics of curriculum ideological and political education， this paper expounds the value and significance of curriculum ideological and political education in the teaching of Higher Mathematics in higher vocational colleges， explores and summarizes some methods and paths for the implementation of curriculum ideological and political education according to the combination of curriculum ideological and political education and mathematics， only by effectively integrating the "Ideological and Political Curriculum" into the classroom teaching， can we fundamentally solve the embarrassing situation of "difficult teaching and students learning" in higher vocational mathematics.
Key Words： Higher vocational colleges; Build morality and cultivate people; Advanced mathematics; Ideological and political education
1 “课程思政”的内涵及特征
“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”作为一种全新的教育理念，是实现“立德树人”的重要举措。“课程思政”教育理念的提出，意味着传播社会主义主流意识形态不再是思政课老师的任务，更是全体教师的责任。课程思政不是简单的“课程”加“思政”，不能毫无“触点”地跟学生大谈空话、大话、套话，不是在专业课程中抽出几节课时讲授思政内容，更不能将专业课程上成思政课程，“思政”与“课程”的关系，应当是“你中有我，我中有你”，两者不应该是机械组合而应该是有机融合。
2 高职院校《高等数学》“课程思政”的价值和意义
（1）通过课程思政，可以丰富教学内容，让学科内容更具深度与广度。传统的数学课程教学往往只关注知识点的传授，在教学方法上呈现出单一化的倾向，要么照本宣科的数学公式与定理的罗列，要么千方百计把知识点深化、强化，忽视了数学思想和本质的揭示，这样的课堂，学生“学得没劲，教师也教得没劲”，即使学生愿意学，学生学到的也只是数学的表面形式，而没有学到数学的灵魂。高职学生数学基础大多数较薄弱，融入适量的思政元素可以大大拓宽教学内容的深度与广度。
（2）通过课程思政，可以活跃课堂气氛，增进师生之间的交流，让课堂氛围更有“温度”，让教学过程更接地气。当学生能感觉到教师是在真正地对他们“用心”“上心”的时候，师生之间的距离就慢慢靠近了。当然，这就要求教师不仅要有丰富的专业知识，而且要有“育人”意识，牢记课程育人的使命，并且在教学的过程中运用合适的方法将学科知识与思政内容联系起来，用教师的人格魅力与渊博学识活跃课堂气氛，让学生在行为体验与情感体验当中产生共鸣，让知识的传授更有温度。
（3）通过课程思政可以提升教学效果，让思政教育更有力度。教育的本质是“点燃”，课程的本质是激发禀赋。“课程思政”是新时代背景下提高“育人”实效性的积极探索，笔者通过多年的教学实践发现：将课程思政融入《高等数学》课程教学中，一方面激发了学生的数学学习兴趣，提升了高等数学的教学效果，另一方面拓宽了思政教育传播渠道，提高了思政教育的实效性，在知识传授与价值引领的统一中让思政教育更有力度，提升了课堂教学效果。
3 “课程思政”和数学学科的结合点
（1）从数学的“源”与“流”出发，使学生了解数学在整个人类科学体系中的地位与作用，和相关学科和专业的关系，形成多重的、辩证的和综合的数学观，这个可以通过首堂课“说课”环节实现。
（2）从数学的思想与方法出发，鼓励学生在学习的过程中养成观察、分析、思考问题的习惯，能够在学习的过程中提炼出各种研究、思维、解决问题的方法，形成独特的“数学能力”，这个可以在概念的形成，公式的推导以及例题的讲解中实现。
（3）从数学精神与品质出发，使学生了解数学家在各种数学活动中所表现出的勇于探索、求真务实的科学精神，形成完善健全的人格品质，这个可以在讲解数学定理和公式的过程中实现，很多数学公式和定理都是以数学家的名字命名的，比如说牛顿莱布尼兹公式、拉格朗日中值定理等，在讲到这些内容的时候，穿插一些数学家的小故事，培养学生的数学精神和数学品质。
（4）从数学应用与实践出发，一方面使学生在实践— 认识— 再实践的过程中树立辩证唯物主义的世界观，另一方面在实践的过程中提升他们运用数学知识解决实际问题的能力，这个可以通过数学建模训练，鼓励学生积极参加全国大学生数学建模竞赛，让学生在备赛、参赛的过程中实现数学知识和数学素养的突飞猛进。
4 《高等数学》“课程思政”实施方法和路径
4.1 从学生的日常行为进行思政教育
“没有规矩不能成方圆”，严格考勤，要求学生不迟到，不旷课，就是培养学生严谨的治学态度，要求学生上课遵守纪律、认真听课、不玩手机，就是要求学生尊重他人的付出，规范学生的学习习惯，针对学生抄作业的现象对学生进行诚信教育等。当然笔者认为最易实施的“课程思政”就是教师“以身作则”“以身垂范”。有一句话说得好：“学高为师，身正为范。”根据数学学科的特点，数学教师身上本身自带“严谨、务实、诚信、坚韧不拔”的光芒，这些将在整个教学过程中影响教化学生，从而实现数学学科的情感价值。
4.2 从课程内容进行思政教育
育德的载体是教学内容，育德的途径是渗透。比如在讲“无穷区间上的广义积分”时，可以先向学生提问：无界区域的面积一定是无穷大吗？接着让学生根据定积分的几何意义求由及x→∞时第一象限内所“围”图形的面积。教师循循善诱，引导学生运用已有的知識，层层递进最后得到结果：，即这个无界区域的面积是1，这个结果无疑让学生大吃一惊。这个问题的解决不仅让学生重温了极限的思想，体验到了“反常中的理所当然”。在此可对学生进行思政教育：我们平时看问题、想事情，不能凭感觉，更不能以偏概全，一定要科学理性地去看、去辨、去思。
4.3 从社会热点、国家大事进行思政教育
当代大学生在学校不仅要获得知识和技能，更重要的是提升能力和格局。经过2020年初横扫全国的新型冠状病毒疫情，可以借此机会让学生了解传染病模型的基础数学理论和数值求解方法，开展一些数学实践活动：让学生多渠道收集各种传染病建模资料，对于计算机软件专业的学生可以考虑让他们编写抓取疫情数据的程序，当然还可以进一步要求学生按照全国大学生数学建模竞赛的要求自由组成3人小组，在3天的时间内完成建模实践，撰写建模论文和创新创业作品等。
4.4 从数学史、数学家的故事进行思政教育
科学的发展决不是一帆风顺的，在更多的情况下是充满犹豫、徘徊、经历艰难曲折，甚至面临危机，数学也不例外。数学史也不仅仅是单纯的数学成就的编年记录，从某种意义上说，数学史是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录。无理量的发现、费马大定理的证明、历史上的三大数学危机，等等，这些例子在数学史上不胜枚举，它们可以帮助学生了解数学创造的真实过程，让学生体会到科学上的每一个新的发现都是科学家努力奋斗的结果。
5 结语
“课程思政”致力于构建思政教育与课程教学有机结合，是一项系统工程，其稳步推进离不开学校主管部门的统筹规划和任课教师的高度重视。当然，教学不是演戏，不是做给别人看的。“课程思政”是一种新的教育理念，不能以思想政治理论教育的面目出现，不能空谈大道理，否则会引起学生的反感。另外，思政内容的融入也不是每节课、每个知识点都需要，而是在可以结合的知识点上进行“无痕”“恰到好处”的融入。
总之，《高等数学》课程思政一定要结合课程的教育目标和学科特点，深度挖掘课程中蕴含的思政元素，将其与生活联系起来，使学生在轻松愉快的氛围中既学到了数学知识，又提升了个人素养，实现“知识传授、能力提升、价值引领”三管齐下的育人效果。
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