焦效强
摘 要：语文是小学生学习其他各门功课的基础，小学生通过语文的学习将母语从“口语化”逐步向“书面化”转变，实现了从“听、说”向“听、说、读、写”的全面过渡，语文学习水平的高低将直接影响孩子综合素质的全面提升。随着时代的变迁“互联网+教育”模式逐渐成为推进素质教育、促进教育创新发展的助力器，为适应信息技术在小学阶段的推进和普及，小学阶段的语文教师应该更新教学理念，优化教学方式，注重信息技术优势在语文课堂中的融合发展，使新时代的语文课堂变得更加生动鲜活，让学生有更加良好的课堂学习体验，促进高效课堂建设。
关键词：小学语文 信息技术 融合 思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0043-03
Abstract： Chinese is the basis for elementary school students to learn other subjects. Elementary school students gradually change their mother tongue from "spoken language" to "written" through language learning， and realize the change from "listening and speaking" to "listening， speaking， reading and writing" The overall transition， the level of language learning will directly affect the overall improvement of children's comprehensive quality. With the changes of the times， the "Internet + Education" model has gradually become a booster to promote quality education and promote the development of educational innovation. In order to adapt to the advancement and popularization of information technology at the primary level， primary school language teachers should update their teaching concepts and optimize teaching methods， pay attention to the integration and development of the advantages of information technology in the Chinese classroom， make the Chinese classroom in the new era more vivid， let students have a better classroom learning experience， and promote efficient classroom construction.
Key Words： Primary school chinese; Information technology; Fusion; Thinking
随着信息技术在小学课堂的推进普及，以多媒体技术为代表的现代信息技术教育手段得到了长足的发展，通过多媒体教学手段的充分应用可有效激发学生的学习兴趣，使小学语文课堂更具魅力和活力。该文从笔者多年来注重信息技术与语文教学融合发展的经验出发，立足于现阶段农村地区教育教学实际，就充分发挥信息技术形象生动、直观丰富的独特优势，补齐小学语文教育的短板提出一些建议，希望借此能为信息技术与小学语文融合发展提供有益的探索。
1 小学语文与信息技术融合的优势
小學阶段是孩子们开始文化课学习的初始阶段，是母语“口语化”逐渐向“书面化”转变过渡的黄金期，是人生最关键的窗口期，对孩子们来说至关重要。小学阶段的孩子们由于年龄小，自我控制力不足，上课时注意力不集中，存在思想“跑毛”小动作多的现象，加之教师的教法单调刻板，教学载体不活泼，使得课堂气氛沉闷单调，教师难以调动学生的学习积极性，学生的学习体验不佳，长此以往造成了小学语文的教学难度大，成绩提高不理想。而信息技术则具有教学方式灵活、媒介载体多样、教学资源充沛、课件质量优良等众多优势，语文教学与现代信息技术教育手段高效融合，发挥多媒体的优势，可吸引孩子的注意力，让孩子们在形式活泼、气氛民主、效率提升的课堂中学习;通过信息技术手段不受时间，空间限制的优势进行多样化的教学，孩子们进行多样化的学习，培养学生发散性思维能力，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，有利于突破语文教学的困境。
2 小学语文与信息技术融合存在的问题
由于受传统教育观念的影响，很多语文教师对信息技术手段的应用仅仅停留在“公开课”“观摩课”“示范课”的阶段，不愿向教育教学的主阵地——课堂教育拓展延伸，教师对信息技术手段运用存在观望现象。笔者通过近年来的教学实践发现原因有：一是教育理念落后。由于受应试教育、“高考指挥棒”等传统教育观念的影响，许多教师依然以学生掌握了多少字词句，学会了多少语法知识和修辞手法，背会了几首古诗词，掌握了多少阅读和写作技巧来评价学生，以考试成绩的高低为评判学生学业水平高低的唯一标准，习惯于用题海战术来开展教育教学工作，不愿用现代化的信息技术手段来促进教学，使得多媒体教学多年来停滞不前。二是教师信息技术素养不足。由于受经济社会发展不平衡的影响，教育均衡化政策落实有欠缺，教师年龄结构偏大的现象普遍存在，这些教师对各种多媒体设施操作不熟练，对上网查阅资料、制作PPT、下载微课视频这些基本功能不会用，偶尔上一节“公开课”就要准备好几天，有时还会出现“卡壳”的尴尬局面，对多媒体的便利性和高效性没有切身的体验，久而久之对现代多媒体技术产生了心理上的拒绝和不认同，致使语文课堂沉闷如一潭死水。
3 小学语文教学中融合信息技术的有效策略
3.1 注重与课前预习的融合
课前预习是课堂教學的前奏和基础，在信息技术条件下，教师要注重多媒体手段与课前预习的高效融合，根据学生的认知水平和课程目标来安排课前预习，引导学生养成主动学习的良好习惯，为提高教学质量奠定基础。例如，在部编版六年级下册《鲁宾逊漂流记（节选）》一课的教学中，笔者提前安排学生借助多媒体介质进行课前自主预习，孩子们个个热情高涨，纷纷自主动手上网查资料、读原著、制作手工以备课堂展示，课堂上对孩子们的预习成果进行了择优评选，通过优秀PPT、手工制品、手抄报、资料宝袋等多种形式的展示，使孩子们在完美突破字词关的基础上，对作者生平、作品梗概、课文内容有了初步了解，被主人公鲁宾逊的命运深深吸引，迫不及待地进行课程学习。
3.2 注重与课程难点的结合
在传统的语文教学中，教学者通常以自己为主体，对知识点不厌其烦地进行深入浅出的讲解，忽视了学生的主体作用和自主学习能力的培养，学生只能被动地接受老师的“灌输”，这种传统的教育模式不仅效率不高，浪费了有效的课堂时间，学生对语文的重难点理解也不透彻，许多要点是一知半解，学生的学习积极性和内在潜力没有得到充分的挖掘。还以《鲁宾逊漂流记（节选）》为例，笔者通过巧妙的多媒体预习进行了课程的导入，但如果教师仍以传统的字词句学习、段落大意总结、课后习题讲解、考试要点梳理模式进行教学的话，从表面上看貌似完成了教学目标，但对主人公鲁宾逊不怕困难、顽强生存、积极乐观、战胜困境的人生态度却没有深刻的认识，对教材中蕴含的隐性信息和编者选录此文的目的没有深度挖掘，没有达到培养学生乐观向上的良好心态和坚韧不拔个人意志的目标，仅仅做到了对文章表象的解读。
3.3 注重与课后复习的融合
课后复习是孩子们学习的主要环节，此时孩子们对教材内容已经从“生疏”到有了初步的认识，但还未达到高度熟悉的地步，因此教师就要充分利用信息技术的优势进行巩固提升。例如，笔者针对小学高年级字词量逐渐加大的实际，利用教辅书微信扫码“听写测试”功能模块，让学生在课余时间自由进行课程复习，通过“听写测试”功能模块的使用，不但使学生熟练掌握了课文中的生字和常用词语，还纠正了学生发音不规范的毛病，达到了“固本”的目标。利用“生字指导”功能模块，让学生在课余利用视频可重复播放的优点，认真观摩指导教师的书写视频，使孩子们的书写水平有了质的提升，作业更加规范整洁，达到了“提基”的目标。通过多媒体手段在课后复习阶段的有效运用，不但降低了教师的工作强度解放了家长，同时巩固了课堂所学的基础知识，做到了“温故而知新”，确保了课堂教学效果的巩固提升。
3.4 注重与知识拓展相结合
众所周知，语文教学最大的难点就在于对课堂知识的巩固提升，在于对所学内容的拓展演绎，最典型的形式就是写作练习。写作是语文教学的重头戏，也是学生最胆怯的部分，学生一听到写作练习就直呼头疼，写作时常常条理不清、言之无物、重点不突出，离“凤头猪肚豹尾”的标准相去甚远。在知识的拓展阶段，教师可充分运用多媒体设施的恰当介入，帮助孩子们积累素材，回忆过去的精彩瞬间，使学生对写作主题有全新的感受和体会，达到激发学生思维、拓宽学生视野、活跃教学氛围、增加知识储备，提高教学效率的目标。
4 结语
随着信息技术的不断发展，多媒体终端和电子设备逐渐进入了我们的课堂，作为新时代的教育工作者，我们应当砥砺前行，不负韶华，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，大胆合理地使用现代教育技术，使语文课堂更加鲜活生动，让学生有更加良好的课堂体验，提高学生的自主学习性，全面提升课堂效率。
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