项宏远
内容摘要：近年来，中华优秀传统文化受到党和国家的高度重视，它在弘扬民族精神、培养理想人格和审美情趣、增强文化自信方面价值日益凸显。基础教育阶段语文课程在传承中华优秀传统文化方面有着天然的优势，本文结合“部编版”小学语文教材的特点，旨在厘清在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的意义，并提出有效策略使小学生在学习语言文字运用的过程中传承优秀传统文化，实现语文课堂的育人功能。
关键词：传统文化 小学语文 教学渗透
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“义务教育阶段的语文課程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”1语文课程不但能培养语文基本能力，同时还能够使学生获得基本的语文素养，笔者认为这离不开蕴藏在语文中的优秀传统文化对学生的熏陶，潜移默化中对学生的情感态度和价值观，以及道德修养、审美情趣的提升，培养良好的个性和健全的人格。在继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感、民族凝聚力和创造力方面，语文学科有着不可替代的优势。
中华优秀传统文化是中华民族五千年历史文化沉淀下来的精髓，习近平总书记将中华优秀传统文化提升为“中华民族的基因”、“民族文化血脉”和“中华民族的精神命脉”，是我们增强民族自豪感和文化自信新的内在精神动力。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。近年来随着《中华诗词大会》、《经典咏流传》等电视节目的热播，社会上再度掀起传统文化热。基础教育中，作为母语教育的语文课程，在传统文化传承方面有着独特的优势，应自觉承担起传承中华优秀传统文化的责任。
一.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的意义
文化是一个民族屹立于世界民族之林的根与魂，任何时候都不能丢弃，是不可忽视的软实力，经过几千年岁月洗礼依然保留下来的优秀传统文化，需要我们一代代传承，小学语文教师如果在课堂教学中渗透中华优秀传统文化，不但能使学生在学习语文知识的同时实现文化传承，还能够提升学生的人文底蕴，帮助他们成为全面发展的人。
结合教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，笔者认为在小学语文学习阶段，应让学生了解中华优秀传统文化的基本知识与常识，能够掌握一定数量的汉字和构字知识，同时能够背诵优秀诗文，多积累成语和格言警句，还要培养学生爱国情操，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和亲切感。这需要教师在教学中，树立对传统优秀文化的良好认知，充分结合语文教材中的传统文化内容和小学语文课堂教学的特点，让学生在优秀文化的熏陶下，加深对中华优秀传统文化内涵的理解和认同。
小学生天真烂漫、活泼好动，正处于记忆力、想象力发展的黄金时期和语言发展关键时期，是树立正确价值观的启蒙时期，也是培养学习兴趣的重要时期。基础教育初级阶段逐渐受到人们的重视，将中华优秀传统美德和人文精神教育充分融入小学语文教学中是传承优秀传统文化的重要方式。
让中华优秀传统文化“活”在当下需要将其创造性地融入小学语文课堂教学之中，通过古诗文的经典诵读、课外传统文化的经典阅读、教师传统文化素养的提升等方法，充分将中华优秀传统文化教育与小学语文教学相融合。小学语文教师在教学中润物细无声的渗透优秀传统文化，在学生心灵播种下美好的种子，让学生能够从历史中找到走向未来的智慧。尤其是在互联网高度发达的当今社会，能够抵制外来文化的冲突与渗透，坚定文化自信，增强民族自信心和自豪感，树立正确的人生观和价值观。
二.“部编版”小学语文教材进一步落实传承中华优秀传统文化
语文课程传承传统文化的历史由来已久，直到近些年才把这一要求作为直接命题呈现。随着新一轮基础课程改革，国家提出培养学生发展核心素养这一目标，“文化的传承与理解”确立为语文学科核心素养之一，这就表明语文课程传承中华优秀传统文化的重要性。
之前各版本的小学语文教材在传承中华优秀传统文化方面的表现不尽人意，“部编版”小学语文教材在把握好“坚持立德树人”和“立足语文核心素养”这两个理念的基础上进一步突出了育人导向，更加注重弘扬中华优秀传统文化，更加重视“理想信念”、“文化自信”和“责任担当”的培养，既传承经典又富有时代气息，选文立意更高远，彰显了传统文化的广博性。教材中蕴含着非常多的传统文化元素，无论是教材篇目的选择还是教材插图无不体现出浓厚的中国气息，格外注重对中华优秀传统文化的继承和发展。这就要求小学语文教师在教学过程中要根据学科特点，不断进行教育教学探索，采用有效的教学策略，将中华优秀传统文化渗透到语文教学中，培养学生语文素养，为学生着染精神底色。
“部编版”小学语文教材在弘扬优秀传统文化的同时更加凸显学科特点，同时途径也更加多样化。多年来语文教学界普遍认为，语文是文化的重要组成部分，但语文课不是文化课，语文课应该在学习语言文字运用的过程中传承中华优秀传统文化。“部编版”小学语文教材正在试图体现这一特点。教材中古诗文数量增加，题材多样。从小学一年级就开始学习古诗文，整个小学6年要学习124篇古诗文，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级增加20篇左右。除了数量上有所增加，还在导语、练习设计等方面进行了改变。例如小学阶段的识字写字部分《古对今》、《人之初》。另外还增设专题栏目，譬如教材中“语文园地”环节专门增加了“日积月累”，除了加强古诗积累，还安排成语、歇后语等，不断增加传统文化元素。此外，教材中阅读材料的选择还融入我们民族自身的文化传统、生活方式等，例如姓氏歌、声律启蒙、端午粽等内容就极富中国特色，也符合儿童学习特点。小学生通过语文学习，不仅能潜移默化感受优秀传统文化的熏陶，还能产生强烈的文化归属感，增强文化自信心。
三.小学语文教学中渗透传统文化的措施
2016年中国学生发展核心素养总体框架正式发布，培养学生的语文核心素养开始受到广泛关注。说到语文素养，简单来说就是语言、思维、审美、文化四个要素。学习语文课堂中的古诗文，必然涉及“语言”“审美”“文化”，甚至于“思维”。语文课程在培养中国学生的语言素养、审美情趣及传承文化方面的重要作用不言而喻。课堂教学是课程实施的主要渠道，笔者认为在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化应该从以下三方面做起：
（一）丰富教学形式，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学阶段重在培养学生对中华优秀传统文化的喜爱。孩子踏入小学校门，翻开语文教材，美丽的方块字，韵律和谐的古诗词，陪伴其成长，这是我们民族文化最绚烂的花朵。中华优秀传统文化包罗万象，语文课堂和语文教材所承载的内容有限，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化需要多样化的教学形式。教师除了日常课堂教学，还可以走出教室在社区、博物馆、文化馆开展形式多样的实践课程，让学生直观感受语文课堂中的传统文化。在实践教学中激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考、积极实践，使中华优秀传统外化为学生的自觉行动。
（二）立足教材，体现学科核心素养。
语文教学一直为人所诟病的，是它的随意性。“部编版”语文教材在减少随意性、加强科学性方面下了不少功夫。教师在备课、教学过程中要立足教材，体现学科核心素养。小学语文教材中有关传统文化的课文分布显得比较零散，老师如果进行整合并形成专题更好地进行中华优秀传统文化教育就显得尤为重要。有学者认为“要对这些语言文化教育因素做必要的分类和排序，以使学生在零散的学习过程中逐渐形成对汉语言文化内容和价值的理性、系统的认识”。面对语文课文有些零散的编排局面，笔者认为这就需要教师在教学过程中依据教材进行整合，对课文中的内容进行比较细致的加工，使传统文化在教师心中形成一条清晰的主线。同时，学校应该出台相关的政策支持，譬如邀请优秀名师开展示范课、組织研修活动等，通过示范引领学习先进的教学理念和思路，共同探讨引导学生学习传统文化经典的方法，这样不仅能提高语文教师的文化素养扩大阅读面，还能更好地实现语文课堂的育人功能。
（三）培养学生语言积累，提高学生审美情趣。
教师要明白一些优秀传统文学作品除了是语言学习，背后还有思维训练。在备课和教学过程中要始终把握“语文核心素养”，多思考哪个方面关系学科核心素养的相关维度。这样语文教学的目标性会更突出，随意性也就减少了。尤其是在教授古诗词、古文等传统文化知识相关内容时，要明白背诵古诗文不是主要目的，提高人文知识储备，积累丰富的情感，培养语文核心素养才是关键。作为语文老师，要对传统文化有一定的理解和把握，在课堂教学中让学生感受传统文化的魅力，发现语文之美。
总之，在小学语文教学中引导学生品味文学作品中所承载的中华优秀传统文化，丰富精神世界，让优秀传统文化在学生心中生根、发芽，实现语文课程的“立德树人”作用。
参考文献
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基金项目：本文系2020年焦作市社会科学调研项目（项目编号：SKY2020—206）研究成果，项目名称：《中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透》
注 释
1.《义务教育语文课程标准（2011版）》，人民教育出版社。2012.
（作者单位：焦作师范高等专科学校文学院）
