张国旗
摘 要：随着高校体育教学改革的不断深入，传统的体育教育内容和模式已经不能满足学生学习的需求，对体育教学进行改革和创新迫在眉睫。该文运用文献资料法、专家访谈法等方法，对高校体育课的开展现状进行调查分析与研究，通过分析总结出当前我国高校体育教学存在的问题如下：教学过程中缺乏理论课程的讲授、缺乏基本自救常识的教育、教师教学内容和方法陈旧、教学评价手段单一、学生身体素质下降等，同时对出现的问题提出针对性建议，为高校体育教学改革的发展提供有价值的思考。
关键词：高校 体育教学 课程改革 问题与对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0182-03
Abstract： With the deepening of physical education reform in colleges and universities， the traditional content and mode of physical education cannot meet the needs of students' learning， so it is urgent to reform and innovate physical education. In this paper， by using the methods of literature and expert interview， the current situation of physical education in Colleges and universities is investigated， analyzed and studied， By analyzing and summarizing the problems existing in the current physical education teaching in Colleges and universities in China are as follows： the teaching process lacks the teaching of theoretical courses， the education of basic self-help knowledge， the old teaching contents and methods of teachers， the single teaching evaluation means， the decline of students' physical quality， etc. At the same time， it puts forward some suggestions for the development of the reform of physical education in Colleges and universities.
Key Words： University; Physical education; Curriculum reform; Problems and solutions
体育是高校教育的重要组成部分之一，也是培养德、智、体全面发展人才的核心因素。但是该文通过研究发现当前我国许多的高校在体育教学方面都存在令人担忧的问题。这些问题得不到有效解决，体育教学的目标就无法实现，学生的综合素质就得不到提高，体育的育人功能也就无法实现。因此，高校相关领导和教师需要重视对体育教学内容和方法的改革以及校园体育文化的建设，培养和提高学生的综合素质。
1 我国高校体育教学的现状
自改革开放以来，我国高校体育教学的教学模式可谓是百花齐放，从“三基教学”模式、“三段教学”模式发展到现在的“俱乐部教学模式”，此外还有“翻转课堂模式”“快乐体育模式”等。课程设置方面，从大一基础必修课、大二选项必修课，发展到现在的大一和大二均为选项必修课、大三和大四为选修课，同时为身体有残疾的同学开设了体育保健课。教学内容方面，在传統的足球、篮球、排球、田径、武术、体操等课程基础上，结合时代特点及学生的需求引入了轮滑、攀岩、拓展训练等休闲类课程。在体育课程评价方面，由原来单一的总结性评价方式改变为加大对学生的过程性评价、总结性评级和过程性评价相结合，通过加大对学生在课下的体育锻炼行为部分的评价，培养学生自觉参与体育锻炼的习惯。在体育教学改革与发展的过程中虽然取得了一定的成绩，但同时也出现了许多问题，这些问题在一定程度上影响和制约着体育教学在高校的正常开展。
2 我国高校体育教学出现的问题
2.1 教学过程中缺乏理论课程的讲授
目前高校的体育教学中普遍存在的问题就是缺少理论部分的教学，在教学的过程中教师注重了学生运动技能和技巧的掌握，而忽视了学生专项理论知识的学习。大部分高校的教学大纲中有理论教学的部分，一个学期为2～4学时，但教学效果也不是很理性。一方面，由于没有教室，有些学校要求教师在室外教学的过程中穿插理论部分的教学，但在室外进行理论部分的学习，学生的注意力不集中，容易被外界干扰，从而使理论教学没有达到预期的效果。另一方面，由于缺少必要的监管措施，教师在执行的过程中也是得过且过，有的教师甚至根本就不讲，理论部分通过游戏或者比赛来代替，导致学生对体育课没有正确的认识，没有意识到体育课在自身成长和高校教学中所发挥的重要作用，理论课教学效果大打折扣。
2.2 缺乏急救基本知识的教育
每年的夏天是出现青少年溺水身亡事故的高发期，由于家长大部分都外出打工，留守儿童没有人监管，青少年的假期安全问题已经引起了教育界等各界人士的高度重视。2012年6月9日，山东、黑龙江、湖南三地在同一天出现了16名青少年溺水身亡事件，血淋淋的惨痛案例告诉我们加大对青少年的生命安全教育势在必行。但该文通过研究发现，高校作为传播知识的主阵地，大部分高校没有开设游泳课，已经开课的高校也没有将游泳课开设为必修课，学生们需要掌握的溺水方面的自救、救人等急救知识、技能严重匮乏，导致学生在面对危险时缺乏必要的应对技能和方法。
2.3 教师教学内容和方法陈旧
教师作为知识和技能的传播者，是课程的组织者和管理者，在教学的过程中作用非常显著。但该文通过调查发现大部分教师都是在啃老本，教学内容和手段陈旧、单一，按照教学大纲和教学内容的要求将运动知识和技能传授给学生，在教学中和学生的交流较少，教学效果不太理想。其原因如下：首先，有些高校的相关领导对体育在高校教育教学过程中的重要性认识不够，认为体育是边缘学科，只要教师上好课不出安全问题就可以。其次，有的教师把外出学习和培训当作自己的福利待遇，变成了“亲子游”“家庭休闲游”，导致教学过程中手段单一，学生学习的兴趣下降。
2.4 教学评价方法需进一步改进
目前高校的体育课评价手段大部分为总结性评价，只关注学生的学习成绩即最终运动技能的掌握程度，而忽视了过程性评价，影响了学生的全面发展。尽管有的高校也出台了一系列措施，例如在考核中减少期末考试的权重，增加锻炼过程的权重。通过在教学中增加校园APP跑步，加大过程性评价的比例。但在实际执行的过程中也出现了一系列问题，如系统更新导致运动数据丢失或上传失败、有的学生利用骑自行车和轮滑打卡、有的学生一个人拿着一个6、7部手机打卡等作弊现象，导致教学评价结果不切合实际。
3 促进高校体育教学发展的手段和措施
3.1 注重理论课教学的作用
体育作为学校教育的重要组成部分，其作用并不仅仅是让学生通过学习掌握运动技能，更重要的是掌握科学锻炼身体的方法、培养顽强拼搏的精神、吃苦耐劳的意志品质、善于与他人协作以及良好的适应能力。因此，教师应通过理论课的教学，让学生真正改变对体育的错误认识，了解体育的价值和功能，提高其学习的兴趣，主动地进行学习和锻炼，真正从“要我学”转变为“我要学”。
3.2 增加急救知识的教育
学校作为密集型场所，容易出现火灾、踩踏、校园暴力等安全事故，因此高校在教学的过程中应加大对学生急救相关知识的教育。通过安全宣传、地震和火灾演练、防控演练，普及急救相关的知识及面对突发事件和灾难性事件的应对措施，学生通过学习不仅可以掌握相关急救常识，更重要的是可以在第一时间自救及施救，抓住救命的黄金时间，避免悲剧的发生。
3.3 提高教师业务工作能力
体育教师在教学的过程中起着重要的主导作用，其综合素质能力对体育教学目标的实现中发挥着很重要的作用。教师应不断充实自己，通过引导提高学生的学习兴趣，让学生懂得锻炼身体的意义，树立终身体育的观念。因此，学校可以通过一系列方法和手段提高教师的教学能力。第一，加大经费投入，鼓励教师进修和学习;第二，组织教研室内部研讨和“比武”提高教师基本业务水平;第三，举办高水平专家、学者讲座，掌握学科的前沿和发展动态，提高体育教师的视野。
3.4 建立科学的评价体系
建立科学的体育教学评价体系，可采取过程性评价和总结性评价相结合的多元化方式，在学生为主体的基础上进行，通过学生自评、学生之间互评及教师综合评价相结合的方式，不仅考察学生身体素质的提高、运动技能的掌握情况，而且还要考察学生在学习过程中自主学习热情、团队协作精神、运动习惯的养成及性格塑造等方面进行全方位的评价，引导学生养成科学的体育锻炼习惯，从而推动高校体育教学改革有序、健康、科学地发展。
4 结语
综上所述，高校体育教學改革与发展是教育发展的重要环节，是实现教书育人功能的重要载体。因此，高校体育教学应该在现有的基础上与时俱进，从根源出发，结合学生的实际需求，完善体育课程内容体系、创新体育教学模式、建立科学的课程评价体系，从而促进和提高高校体育教学的改革和发展，在提升高校体育教学质量的同时，为学生的全面发展夯实基础。
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