章彦，刘明阳
摘 要 新的传播环境下，专业的媒介人才培养需从素养教育出发，以帮助媒介使用者成为新媒体主人和知识、信息的拥有者。如果说，我们提出媒介素养教育的初衷是为了帮助人们适应媒介的快速发展，那么今天则是出于解决新媒体所带来的诸多现实问题的需要，包括新闻媒体专业人才在内的社会各个阶层都需审视自己对于新媒体的认知和运用能力是否匹配这个时代。
关键词 素养教育；新媒体传播；能力培养
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）19-0123-02
英国文学批评家列维斯和汤姆森1933年在《文化与环境》一书中提出“媒介素养”的概念，这为研究新闻传播人才的素养教育问题提供了最初的参考，尤其是在新媒体内容喷薄而出，传播环境日新月异的当下。今天，数字媒介环境中要求的相关能力与传统媒介素养中的选择能力、创造能力等不可同日而语，有学者通过调研发现，“如今专业的新闻机构和非专业的新技术使用者共同绘制了今天的传播图景，传统的媒介素养已经不适合当今的传播环境。”[1]64当今社会，人人必须具备一定的媒介应用技能才可以更好地生活和发展。因此，现代媒介素养的内涵愈来愈倾向于各项能力的综合培养，它不断对现代媒介专业人才在媒介使用技能、媒介应对态度以及数据运用实践等方面提出新的要求。总言之，新媒体时代的来临导致了媒介使用逻辑的变化，如果说，原来的媒介素养内容侧重于建构正确认知式的、意识形态维护式的、批判式的、人文的抽象内容体系，那么今天的媒介素养教育则更强调现代人使用媒介时需要具备的快速适应能力和灵活应用能力即媒介化生存，其所涉及的问题更为具体紧要。综合来看，在新媒体环境下，关于新闻传播人才素养教育方面的关键是改善和解决以下
问题。
1 拓展数据分析能力，提升信息理解水平
大数据时代背景下，数据分析能力引起了较多人的关注，该项能力是新闻媒体专业人员将来都需要有所掌握的，甚至在将来可以推广及普通大众。因为从媒介发展的趋势来看，适当懂得分析数据尤其是运用数据有百利而无一害。同时，在获取媒介数据和内容之外，人们更需要掌握的是了解和分析带有个性化和碎片化的媒介信息的能力。众所周知，现代社会中的每个人都是当下网络信息环境的建筑工人，人人享有话语权，同时每个人都在数据的知识传递和建构中连结想通。这种多情境、多主体的数字环境，让拥有自身规则的创造性语言建构起来的媒介信息、媒介内容价值与观点更加复杂化、不透明化和多变，媒介的用户对媒介上的内容或讯息若想要理解得准确和完整，就必须适应各种文本差异，这种情况原来只是在跨文化和非母语的文本信息中出现，但是网络内容的个性化特征越来越明显，无论是不断翻新的网络流行语，还是充满无厘头或鬼畜色彩的图片绘画等，都构成了网络信息文本的一部分，如果想要理解以个体语言为特征的自媒体文本，就需要有更为丰富和敏锐的理解能力和分析能力以及包容性，这是之前的传统媒介素养教育中很难想象的。
2 掌握搜索、选择和利用网络资源的技巧
20世纪关于媒介素养的内容中，清晰地指出了人们应该具备对信息的选择能力。但从现实情况来看，不少人在这一方面还存在较大能力缺陷，尤其是人们在大量信息面前进行精准筛选、抽取和辨别真伪信息的能力，人们普遍有所欠缺。“基于互联网技术的新传播革命一方面要求大众掌握这种新的信息工具的操作、使用和维护，另一方面也包括利用信息资源的技能，即能从浩瀚的信息海洋中定位自己的价值去向，通过检索、鉴别、使用信息来解决问题和创新思维的能力。传统媒体时代会看、会读、乃至会批判这些媒介素养的题中之义都已经不能适应新的传播技术。”[1]65例如，人们每天都会使用搜索引擎去查找各种资料和答案，但是只有小部分用户明确地知道如何搜索才是最快捷有效的，若能掌握词语组合精确搜索的捷径，又或者了解主题词和特征词的配合使用可以查找具有某种共性特征的所有网页，再加上懂得一定的计算机程序命令语言，那么所有的搜索和选择将变得更加高效准确。这种精准搜索能力较为简单，但获取可靠和关键数据对于信息时代的现代人来说却是最为重要的能力之一，新媒体传播人才更是应该将其视作专业素养基础。在检索工具越来越强大的今天，掌握出色的信息检索技能，再辅以基本的理解分析和解读能力，将对人们快速、真实、准确地了解世界、制定决策和权衡利弊无疑起着不可替代的作用。
3 培养利用媒介进行有效表达的传播技能
能否做到有效的信息传播一直以来都是摆在职业媒体人面前的问题，故而在新媒体传播人才的培养过程中，加强传播效果，保证信息被准确传递等等是极为重要的一项能力。现在甚至非传媒领域亦不乏传播高手，所以在这方面对专业新闻传播人才提出的要求水涨船高。想要在信息内容加工和整合方面做得熟练、漂亮，那么不可避免地要具备一些媒体内容制作和传播技巧。例如运营微博、微信或者其他社交媒体，就应该学会必要的数据和图像处理能力、导航能力，还需要懂得使用超文本标记语言（HTML）或是H5页面制作技术等网络编辑工具，通晓视频剪辑和后期处理软件的效用等，此外，如果能够在网络上复杂而繁琐的信息渠道和格式中进行转换和调整，懂得网络文件传输的基本特点和法则等则更好。再如处理网络文字处理的能力、关键信息的调取能力、图片和视频快速抓取的能力等等这些实用技能都是现在专业人才应该具备的。随着人们对媒介依存度的有增无减，以及基础性的和实用性的媒介技术在人们将来生活中的普及化，那么这些能力诉求会变得如同我们平日操作各类遥控器或者使用智能手机那样普通，掌握这些小技术，对于大家来说就是掌握了有效传播的利器，并且它们很可能在将来成为职业谋生的必备技能。
4 树立并拓展与人工智能分工合作的理念
麦克卢汉关于“媒介是人体的延伸”观点在将来可能会被更多地验证。从以数字化这一宏观视角来看，将来会有更多的人工智能出现在信息传播领域。现在，媒体机器人可以灵活生产数据新闻和融合新闻，如百度新闻，Google新闻的自动整合模式日前颇受关注。机器人新闻生产已经开始把新闻工作者从单调、重复、繁杂的初级信息整理工作中解放出来。这一好处便是专业记者可转而从事更具核心竞争力的工作如开展深度报道等。不过，假想将来很多文章均来自写作机器人，那么人们对这些稿件会如何看待，是否会由此出现特殊的机器语言，人们与各种智能的信息传播载体相处会不会真正的愉快？这些都是可能面临的问题。当人和智能媒介之间的界限越来越模糊时，必将反复引爆人们普遍关心的“人类是否会被机器取代”之类的问题。因此面对智能写作和采访这一问题时，其解决之道在于提升人机合作共处能力、协调能力，同时也需要个体的独立能力，批判能力以及反控制能力。无论如何，人们在将来都难免与机器亲密接触，这包括看机器人稿件、与机器人对话、同机器人合作完成任务等，在这样的情形下，人机交流和应用操作可能会成为人们生活中非常重要的一部分，换句话说，人机分工和协作将成为未来常态。这将给包括媒体行业在内的现代各行业带来机遇和挑战。
综上有关新媒体人才素养教育的问题来分析，可发现其背后存在的核心问题，那便是现代媒介对人们的冲击和渗透，以及由此带来的各种关系裂变。在媒介与社会的互动中，最易让人警觉的便是媒介科技与现代人之间的关系调整。人们在面对新技术冲击时容易出现两种极端反应：一是把技术要素凌驾于其他要素之上，奉技术为神坛，走入唯技术论的怪圈；一是畏惧新技术，拒绝新技术[2]。因此，对于新闻传播专业人才而言，将媒体技术知识与社会人文素养密切结合是当务之急，在新媒体传播人才的能力培养过程中，媒体技术实践教育与人文涵养基础教育需双管齐下，在社会和媒体熔炉中不断探寻社会和人类生活中最有价值的讨论议题才是最重要的。将来传媒领域会持续震荡，各种技术参数会不断刷新，新闻传播专业人才的培养会无数次面临不同的新问题，唯有坚持技术修养和人文修养的并重，才会寻到最适合的答案。英特尔中国研究院首席工程师吴甘沙曾提到“人是大数据的第一推动力”。由此可推知所有的技术革新都是以人为根本，以人的实践经验为依据。在当前不断提倡应用型大众化教育的趋势下，新媒体传播人才培养领域因其突出的实践性无疑率先成为了一块试验田，值得我們持续关注，纵深研究。
参考文献
[1]芮必峰，陈夏蕊.新传播技术呼唤新媒介素养[J].新闻界，2013（14）：64，65.
[2]杨宁.大数据时代媒体人的新媒介素养[J].中国广播电视学刊，2015（2）：91.endprint
