【摘要】近年来，我国对应用型、复合型人才需求加大，随之高等职业学校数量不断增长，招生规模持续扩大，高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。高职教育事业的发展受到各界的重视，国家也为支持高等职业教育发展出台多项政策，高等职业教育得到一定发展，但仍然存在系统性问题。高职英语教学作为高职教育的重要组成部分，其存在教学定位模糊、教学模式结构单一、师资力量不足等一系列尚待解决的问题。这些问题的存在不利于学生提高英语应用能力和培养学生英语职业能力。因此，分析现状，准确解决这些问题，完善高等职业英语教学体系，进一步深化高职教育改革成为重要研究课题。
【关键词】高等职业教育；教学模式；教学定位；EOP；针对；应用；分层
【作者简介】肖骅（1978- ），女，汉族，湖南长沙人，湖南食品药品职业学院，讲师，研究方向：英语。
一、高职院校英语教学的现状问题分析
高职教育作为高等教育中一个重要且特殊的组成部分。高职教育是将“学习”“工作”一体化，正确处理“学习”与“工作”两者关系是顺利开展高职教育的关键。高职英语教学更是要把握好这两者的关系，正是因为没有很好把握这两者共存的特殊性，当前的高职院校英语教学存在许多问题。
1.生源素质参差不齐。高职院校的生源多样，学生对英语的掌握程度不一，大多学生基础较差。
2.教学模式结构单一。高职院校英语教学多以传统模式为主，主要依靠老师书本讲解。过分强调过级率，限制学生思维，使学生缺乏自主性和创造力。
3.教学内容缺乏针对性。高职院校英语教学主要以应用为主，实用为度的大方向，在一定程度上向职业性发展。单就依靠大方向的英语教学范围，无法满足学生多样化的专业和学生英语掌握程度不一的现状。针对于不同层次化教学和专业化的教材不多。
4.语言教学定位模糊。高职英语教学应考虑如何培养学生职场英语交际能力，使他们在有限的学习时间内掌握与未来职业相关的口头和书面交际能力，从而提升就业竞争力。许多高职院校的语言教学，单一强调语言知识结构的构建，忽视语言应用的实践能力，学生无法满足职业要求。
5.师资力量不足，综合素质不高。高职院校的日益发展，招生规模扩大，师资人数和学生人数比例不协调，一方面未能实现教学效果；另一方面，教师的教学任务繁重，无心进行教学教育学术研究，教学过程存在倦怠性。
6.教学评估体系不完善。教学评估是检测教学效果的关键，完善的评估体系可以准确的将教学内容进行反馈，并对教学模式进行评价，并且促进教学体系完善。大多院校对于英语的考核局限于笔试，英语等级为主要评估方式。
二、探究英语教学改革
1.推进分层次教学和评估。由于生源的种类多样，使得学生掌握英语的程度呈现参差不齐的情况；加之专业的不一，各职业英语需求不同。若进行单一的教学，不进行分层，不仅不能实现教学目的，也无法满足学生未来职业的需求。因此，应在学生入学进行全面英语测试，根据测试结果划分层次，针对不同程度的英语水平进行英语教学。在专业划分后，又应该根据未来职业要求，进行具体英语教学，用工作任务引领专业知识。在对英语进行评估时，也进行分层评估，实现教学效果的准确反馈，从而更好的指导教学工作安排。
2.教学模式现代化。大数据时代的发展，给传统的教学模式带了机遇和挑战。我们不能局限于传统模式的教学，要学会在传统模式的基础上运用大数据，通过新媒体来实现教学，促进教学的趣味性、生动性、直观性。也通过大数据来管理学生英语学习情况，系统化的分析学习进度，更加科学化的指导学习。
3.教学内容的多样化。语言的学习不能单纯依靠课本和讲解，要将语言学习运用于实践，在开展高等职业英语教学的过程中，可以模拟未来职业场景，进行英语交流。这样一来，不仅将职业化的英语应用到实践，更加锻炼学生口语和反应能力。
4.明确教学定位。高等职业教育作为我国高等教育发展中的一个类型， 与普通教育虽同属教育活動， 但二者功能完全不同。职业教育功能是把学生导向工作体系， 而普通教育功能是把学生导向知识体系。高职教育的特殊性使得高职教育工作的开展都紧紧围绕“职业性”这个主题，英语的教学便要向EDP （English for Occupational Purposes，职业用途英语）发展，就教学内容或者教学模式等都要进行针对性的选择。
5.整合师资力量，强化师资队伍建设。师资力量是开展教学工作的关键，也是直接关系到学生的学习情况，针对于现目前大多高职院校的师资情况，各大院校需加强教师素质培养，着重培养其专业性，多给老师创造学习机会，促进老师教学水平提升。
三、结语
随着社会经济的不断发展，国际交流也不断增多，英语教育教学质量的好坏，不仅会直接关系到是否能培养出与现代发展需求相适应的高级应用型人才，也关系到高职教育 发展的成败。近几年来，高职院校的英语教学虽然不断发展，但是仍然存在不少问题，我们需要结合时代的要求和对人才的需要，对高职院校英语教学进行针对性改革，才能不断完善高职教育体系。
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