王文兰
摘 要：国家实行义务教育。初中作为义务教育的必经阶段，起着承上启下的作用。初中数学作为基础学科，对于完成义务教育阶段目标具有举足轻重的作用。该文通过查阅文献和实地调查，指出當前初中数学存在的问题并分析原因，提出增强初中数学学习实效性的策略。
关键词：数学 义务教育 实效性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0113-02
作为义务教育重要阶段的初中阶段，连接小学与高中，起着承上启下的作用。因此，初中阶段的好坏事关高中阶段质量的优劣，甚至会影响到大学乃至研究生质量的高低。该文通过查阅文献和实地调查方式，浅谈如何增强初中数学学习的实效性。
1 当前初中数学学习中存在的主要问题
1.1 学生的学习兴趣未激活
由于初中与小学数学知识自身性质的不同，导致初中与小学数学学习内容方式等方面的本质也不同。有的初中学生习惯于小学的学习习惯，突然“换挡”显得力不从心，难以适应。调查发现，这既包括在小学时那些成绩较好的同学，也包括小学时那些成绩较差的同学，主要表现在他们不愿意学习数学、害怕学习数学，究其原因，是学生学习数学的兴趣未被激活。
1.2 学生的动手习惯未养成
调查发现，目前有的初中生感觉自己听懂了老师讲授的内容，认为自己也会做题，就是不愿意亲自动手去操练。久而久之，这样做的后果就是看似简单的题一做就出错，而且经常错在一些看似不该出错的地方，于是每次考试之后都捶胸顿足，有的同学还惯性地安慰自己，这是“粗心”所致。实际上，很大的原因在于学生平时的练习不够细致完整，是懒于“动手”的必然结
1.3 学生的系统论观未建立
有的初中学生认为，自己数学一科成绩不好没关系，寄希望于语文好、外语好、物理好、这种思想的实质是缺乏系统观念。系统论的基本思想是把研究和处理的对象看作一个整体系统来对待，以把握系统整体，达到最优的目标[1]。实际上，各个学科之间通常都会有所交叉，有的甚至还是学习对方的必要工具。有的同学认为思想政治课可能对于自己升学意义不大，于是弱化思政课的学习，结果在世界观、人生观、价值观方面出了问题。
1.4 教师的综合素质未达标
新时代，人民教师必须站在为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的高度，不断提高自身综合素质。然而，有的数学教师认为，笔者只要把数学基本知识学好教好就足够了，实际上这是错误而危险的想法。实践证明，数学课堂既需要精通数学专业知识的老师，也需要熟谙天文地理历史等知识的老师，后者与前者同等重要。调查发现，综合性复合型的数学教师并不多见，教师的综合素质需要加强。
1.5 家庭教育的着力点未到位
家长望子成龙之心可以谅解，但是在家长中间不乏存在急于求成的情况，也存在“当甩手掌柜”的情况等。有的家长主观认为自己文化层次低不懂教育，就盲目地把孩子的教育全部推给学校，全部教育担子留给老师，导致孩子成长过程中家庭教育的严重缺位。有的家长信奉“大棒政策”，错误地认为严管就会出成绩，却低估了厚爱也能出人才的道理。这些都是家庭教育方面存在的突出问题。
1.6 考核导向指挥棒未发挥
考核导向作用实质等于指挥棒的作用。迫于升学压力，有的学校过分注重成绩本身，千方百计唯分数论，导致学生被动学习，扼杀学生学习的积极性，违背了学习规律。有的老师大搞题海战术，频繁施压于学生。短期内也许对学生“成绩”提高起到立竿见影的效果。但是，长此以往则碾压了学生热爱学习的积极性，显然不利于学生的长远发展。有的学校也会主观把学生分成三六九等，唯一判断的依据就是学生的分数，实质上已经撼动了教育公平的底线。
2 当前初中数学学习中存在问题的原因分析
2.1 学生主体作用发挥不够
在学习过程中，学生作为学习的主体地位和作用不可动摇。一是有的学生在学习过程中忽略了自己的主体地位。调查发现，有的学生认为老师教的好学生才能学得好，把学习完全当成他人的事情，却往往忽视自己作为学习主体的地位和作用。二是有的学生错误地认为自己没有学习数学的所谓天赋。虽然天赋区别客观存在，但是后天努力的作用同样不可小觑。三是有的学生不能做到知行合一，尤其不爱动笔，老师安排的规定动作常常大打折扣，应付了事。马克思主义认为，人是具有主观能动性，对客观世界具有积极、能动反映。因此，学生必须重新认识自己的主体地位和作用，充分发挥主观能动性。
2.2 部分教师的综合素质不精
2018年，中共中央国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，确立了公办中小学教师的法律地位，明确了教师的权利和义务，同时强调教师必须履行教育责任。实际上，有的老师把教学单纯作为晋升职称的跳板，有的老师职称到达了顶点便开始忽略教学工作;有的老师观念陈旧，认为自己就是专家，不愿研究学生的特点，不愿探讨教学规律，不愿革故鼎新;有的老师缺乏创先争优的干劲，有的老师一味地追求新教法却忽视了学生的客观实际。这些都是教师综合素质不强的主要表现。
2.3 家庭教育的功能定位不清
关于家庭的概念，《辞海》认为家庭即是由婚姻、血缘或收养而产生的亲属间的共同生活组织[2]。关于家庭教育的涵义，《中国百科大辞典》认为家庭教育是父母及其他年长者在家庭内对子女进行的教育[3]。按照以上解释，我们重新来审视家庭教育的问题。有的家长认为自己才疏学浅，不是做教育出身，于是主动把自己放在“旁人儿”的位置。实际上，父母对孩子的教育影响是学校教育所不能取代的。调查发现，这一点在许多家庭严重缺失。
2.4 教育主管部门的保障作用不强
一是有的教育行政主管部门以文件落实文件，以检查代替落实，注重痕迹检查，给基层学校带来严重负担，甚至影响到日常教育教学工作。二是有的教育行政部門在保障教育公平方面做得不好，尤其在消除城乡一体化差别方面还存在问题，政务公开有待加强。三是有的教育行政部门的考核导向存在偏差，考核政策缺乏连贯性、完整性、全面性。
3 新时代加强初中数学学习实效性策略探讨
新时代，初中数学教学应该围绕课程标准全面展开，坚持以学生为主体，形成以教师为主力，以家庭为依托，以教育行政部门为保障的一体化格局，齐心协力抓好初中数学学习实效性。
3.1 坚持以学生发展为中心
教师、家庭、教育行政部门都要始终坚持以学生发展为中心的思想，全面保障学生的主体地位。一是作为教师要牢固树立师生平等的思想，尊重学生的主体地位，能够经常调研学情并认真开展有效分析，真正了解学生的实际情况，因人施策。二是家庭要把“缺位”补回来，让学生知道你一直在关注、在支持他们，只是关注和支持的方式有所不同而已，比如，在孩子考试成绩不理想时的一句安慰，在孩子遇到挫折时的一个举动，都是孩子成长中必不可少的一剂良药。三是教育行政部门要进一步增强服务意识，竭尽全力为学生成长成才创设环境，给学生搭建平台，让每个学生能在学习之中快乐成长。
3.2 全面提高教师的综合能力
一是注重提高教师的思想政治能力。传道者自己首先要明道、信道[4]。作为教师，必须首先坚定理想信念，必须学习马列主义知识，尤其是学习习近平新时代中国特色社会主义思想，强化“四个意识”，坚定“四个自信”。二是注重提高老师的个人业务能力。学高才能为师。教师必须专研专业知识，同时注重涉猎其他知识，努力提高自身的业务水平和工作能力，要学会不断“充电”。三是注重增强沟通技巧的能力。沟通是一门学问，好的沟通使人愉悦，往往达到事半功倍的效果。教师要让学生感受到老师的平易近人，感受到教师的人格魅力，让学生愿意和老师交流，而不是回避和老师交流。四是注重工作方法。调查发现，有的老师不注重平时测验工作，有的老师甚至1个月不组织1次测验，这是不合适的。实践表明，经常性测验能够带动学生的积极性。
3.3 充分发挥家庭教育的独特作用
我国历来十分注重家庭教育。儒家关于和顺家庭关系的教育强调“正家之道”。“父慈子孝”是儒家在父子关系上所倡导得思想，强调父辈要关爱教育晚辈，晚辈则要孝敬长辈[5]。大家熟知的《颜氏家训》享有“古今家训，以此为祖”的美誉[6]，历来被奉为家庭教育的经典。习近平总书记指出，“家风是一个家庭的精神内核”[7]。调查发现，有的家庭尤其是来自于城乡结合的家庭，这些家长对子女的教育经常是缺失的。他们通常会给孩子说，需要钱我们给你，如果再学不好，那么就是你的事情了。这种家庭教育显然不合时代要求的。每个家庭都要从家训、家规、家教方面抓好家庭教育。孟母三迁、岳母刺字、画荻教子讲的就是这样的故事。
3.4 学习借鉴先进经验
一是作为教育行政主管部门，要善于学习研究国家关于教育的方针政策，自身首先要加强学习，尤其是学习先进地区的经验，争取复制吸收，为当地教育事业发展提供坚强保障。二是各个学校要发挥主观能动性，主动通过网络、考察等渠道，积极虚心学习其他成功经验，争取落地转化，为教师发展创设良好环境。三是作为教师个人要主动通过慕课、“一师一优课”等平台主动学习，精准学习，取长补短，变“等靠要”的思想为“主动找”的思路，让学习成为个人成长的不竭动力源泉。
初中阶段是连接小学和高中的必经阶段，重要意义不言而喻。提高初中数学学习是一项系统工程，需要学生、教师、家庭以及全社会的共同关注和不懈努力，必须加强设计，统筹兼顾，才能真正提高学习的实效性。
参考文献
[1] 萧浩辉.决策科学辞典[M].北京：人民出版社，1995.
[2] 《辞海》编辑委员会编.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999：2759.
[3] 《中国大百科全书》编辑部编.中国百科全书[M].北京：中国大百科全书出版社，2000.
[4] 习近平：在全国高校思想政治工作会议上的讲话[Z].2016.
[5] 王永祥.儒家家庭教育思想研究[D].兰州大学，2017.
[6] 王三聘.《古今事物考·家训》（卷二）[M].上海：上海书店影印本，1987.
[7] 习近平.《习近平谈治国理政》（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.
