陈丰
【内容摘要】改革开放的持续深入不仅带来经济的繁荣，同时推动了教育体制的进一步深化和改革。就目前而言，很多高校都没有设置专门的高中语文阅读课，因为他们认为高校的学业任务比较繁重，在花费时间和资源来设置高中语文阅读课意义不大。现代的社会和人才市场对于人才的需求量越来越高，但是门槛一直没有降低，还要求学生的知识储备量要足够。高中语文的阅读理解不但能帮助学生理解事物，认识事物，同时还能增加自己的知识量和培养独特的眼界。高中语文阅读课的设置对于学生未来的发展有着很重要的意义，面对激烈的市场竞争，你必须要有自己不同于别人的优势才可以脱颖而出。我国高中教育对于阅读教学的认识不到位，相关学校也不够重视阅读教学的重要性，所以导致阅读教学理论不断僵化，阅读的氛围也不浓厚，而学校在教学方法和教学制度上也不完善。高中语文阅读教学的工作并没有真正落实到学校和学生个人。
【关键词】高中语文 阅读教学 活力课堂 建构方法
引言
高中语文阅读课程的设置以及教学方式的创新已经是一种必然的趋势，打造活力高中语文阅读课堂会成为各大高校的改革目标。学校的教育体制一直都在随着社会对人才的要求标准而不断的发生变化。目前一些高校的语文阅读课程的设置还存在很多的问题，打造高中语文活力阅读课堂是一项很迫切的任务。现代化的高中语文教学在理念和教学方式上比较落后，这在一定程度上也影响到了高中语文的阅读环境和课堂氛围。另一方面，现代化的信息技术在教育中的普及也对高中语文阅读课程造成了一系列的影响。相关的老师以及学生为了方便都会采用多媒体设备来进行阅读，在课后学生也都是通过智能电子设备来获取知识，这对语文閱读工作的顺利开展造成了很大的冲击，学生和老师在阅读意识上还没有转变过来，自然也不会重视阅读的意义。
一、对高中语文阅读教学活力课堂的建构方法的思考
1.利用信息技术创新语文阅读教学
将信息技术的发展情况和高中语文阅读课程的创新相结合起来考虑，这对于优化高中语文的阅读环境是十分有效的。另一方面，互联网和信息技术的进步不仅体现在生活形式的巨变，还体现在教育方式和教育理念的创新方面。当代学生大都是伴随着互联网的发展和进步而成长起来的，他们的理念和老师以及学校的教育理念有所区别，对于互联网的过度依赖使得他们对于传统的阅读方式有所厌倦，老师在进行高中语文课程的教学时就应该针对大学生的这一学习特点而投其所好，具体的做法就是科学的利用多媒体技术来进行阅读课程的教学，将文章阅读转换为视频或者是音频学生会更加的乐于接受，也能够使阅读课堂的整体气氛活跃起来。
2.鼓励学生进行多方面提问
在语文阅读教学中提问也是一个很有必要的环节，它有利于学生加深自己对文章的理解。积极的提出问题也有利于构建活跃轻松的高中语文阅读课堂。在很多学校阅读课程的设置中都不会有提问的环节，要知道学生的提问是自己阅读的成果和具体情况的反馈，以便能够及时发现阅读过程中出现的问题，并且在老师的辅导下解决。提问环节的设置不仅可以改善高中语文阅读课堂的整体氛围，还能培养学生的阅读能力和独立思考的意识。而且，高中语文中古文占了很大的比重，很多学生对于古文的理解都不够全面，通过提问老师就能大致了解学生对于古文的理解程度，有利于自己教学工作的开展和学生阅读习惯的培养。
3.组内合作，调动学生阅读气氛组内合作
想要构建活跃的语文阅读课堂首先就要重视调动学生的阅读气氛。同时为了更好的构建活跃阅读课堂，老师可以采用分组阅读的方式让学生通过组内合作来进行讨论。对于高中生来说，合作探究精神的培养对于未来的发展有着不可忽视的作用，组内讨论的阅读方式可以有效的加强学生在思想上和学习上的交流，从而激发学生的阅读兴趣，调动高中语文阅读的积极性。比如在进行阅读时老师可以先让学生根据自己的意愿进行分组，之后老师再进行调整。老师将提前设计好的问题分发给学生，让他们带着问题去阅读，之后根据自己的阅读情况在组内进行交流讨论，老师就在旁边引导学生，帮助他们去了解文章更深层次的内容。
4.利用情境阅读教学方式
将情景阅读的方式应用到高中语文的阅读课堂中去可以有效的调动学生的阅读情感，对于构建活跃阅读课堂也有很大的推动作用。情景阅读就是要求学生站在作者的角度去看待整篇文章，身临其境就能体会作者当时的处境和思想感情。老师要做的就是引导学生去进入文章的情景，体会文章的内涵。所以老师在设置高中语文阅读课程时就要为学生创造一个良好的阅读情景，让学生带着自己的感情去阅读文章，或者可以采用角色扮演的方式去朗读课文，以此来帮助自己融入书籍中去体会文章真实的情感。
结语
教育体制的改革和人们思想观念的转变促使高中语文阅读的教学方式也在不断的改进，高中语文阅读课程的改革就要适应社会对于人才的发展需要，在制度和教学方式不断创新的同时还要鼓励学生进行提问和交流合作，同时还要注意科学合理的应用信息化的多媒体技术调动阅读课程的氛围。
【参考文献】
[1]梅娟.高中语文阅读教学活力课堂建构[J].教育教学论坛，2016（05）.
[2]蔺吉敏.高中语文阅读“生态课堂”教学研究[J].山东师范大学学报，2015（05）.
[3]张素华，基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体的探究[J].合肥师范学院学报，2015（06）.
（作者单位：湖北省利川市第一高级中学）
