李燕
【内容摘要】通过对本校学生的调查研究发现，高中文科生的历史阅读现状并不乐观，阅读能力较低，加之很多学生在平时的阅读过程中，缺乏教师必要的指导，致使很多学生对课外历史阅读不重视，在解答历史题目的过程中又困难重重，历史成绩上不去。本文在调查研究的基础上，通过分析对高中文科生开展阅读训练的必要性，故而作为教师在教育教学过程中对高中文科学生开展有针对性地阅读训练是非常必要的。
【关键词】历史教学 高中文科生阅读训练 思考
一、开展阅读训练的必要性
通过调查研究发现，高中文科生的阅读现状形势不容乐观，故而对学生开展阅读训练是非常必要的。
1.是学生综合素质提高的要求
素质教育要求学生是全面发展的人，而历史作为高中文科学生必学的科目之一，也是综合素质的题中之义，而历史的学习离不开历史阅读能力，历史阅读能力的高低直接决定了学习历史知识的深度和广度。因此，要提高高中文科生不管是课程知识抑或是课外历史读物的阅读能力，有目的、有计划地对学生实施阅读训练有利于激發学习历史知识的兴趣，从而促进历史知识的吸收，提高学生的综合素质。
2.是学校培养目标的表现
学校的培养目标是国家教育目标的细化，着重体现了对学生的培养要求和方向，对高中文科生开展阅读训练是学习历史文化知识，夯实历史基础知识的必经之路，也是学校培养目标的重要表现。集中体现了学校对提高学生历史阅读水平的重视和迫切。
3.是学生成长发展的需要
高中文科生的历史文化知识的学习离不开阅读能力的提高，阅读能力的提高可以促进历史知识的学习，从而有利于学生历史成绩的提高，而高中文科生正处于认知发展的关键期，对学生开展必要的历史阅读训练，不仅有利于学生历史阅读能力的提高，还能在此过程中促进学生对于历史阅读的重新认知，从而促进学生的成长发展。
4.是教师实现教学目标的需要
教师不仅是高中文科生历史知识的传授者，更是学生阅读训练的引路人。在历史教学过程中，对学生开展历史阅读训练是作为教师的职责之一，也是教师实现教学目标的需要，只有学生阅读能力提高了，对课本知识、历史材料的理解才会更加透彻，教学目标才更容易实现。
二、教师开展阅读训练的方法
综上所述，对学生开展阅读训练是事关高中文科学生成长发展的大事，故而教师在教学中如何对高中文科生开展阅读训练就显得至关重要，作为教师要在平时的教育教学过程中不断寻求切合学生实际的阅读训练方法，来不断促进学生阅读能力的提高。
1.培养学生自主阅读的习惯
高中学生相对于初中生来说，自主学习的能力已经大大提高，作为教师不能大包大揽，在教学的过程中要注重培养学生独立思考、阅读、记忆的习惯。教师是学生阅读爱好的引路人，要注重学生阅读兴趣的培养，高中文科生对于历史书籍材料的阅读依赖于阅读兴趣，故而要培养学生阅读的习惯。首先得培养学生的阅读兴趣，让学生在有浓厚阅读兴趣的基础上，指导学生在阅读的过程中，如何选择经典历史书籍、如何使用并灵活掌握正确的阅读方法、如何使用有效的记忆方法等，在此过程中，逐渐培养学生养成自主阅读的习惯。
2.创设历史情境，理解历史知识
教学过程中，教师对学生的阅读训练，除了要让学生养成自主良好的阅读习惯之外，还要帮助学生理解所阅读到的历史知识，在理解的基础上，能够准确地记忆历史知识，从而提高学生的历史阅读能力。而有条件地为学生创设并再现历史情境，通过对历史人物、历史事件等的再回顾，帮助学生更好地理解和记忆这些历史知识，反过来又会促进学生对历史的求知欲，进而增强学习和阅读欲望。
3.开展历史阅读相关活动
通过调查研究发现，很多学校或者班级很少组织历史阅读的相关活动，这样既不利于学生历史阅读兴趣的提高，更会让学生陷入死气沉沉的学习氛围之中，而在相对比较活跃的环境下有利于学习和阅读兴趣的高涨。因此作为教师，在教学过程中要有目的有计划有针对性地组织学生开展历史阅读相关的活动，让学生在主动参与的过程中，感受历史人物的魅力，体验历史的博大精深。
4.保持长效的沟通交流
教师在对学生进行阅读训练的过程中，要经常与学生保持沟通和交流，这种沟通和交流应该形成比较固定长效的机制，作为教师不仅要教会学生如何去读、还要教会学生如何去思考，教师应该经常倾听学生在历史阅读过程中的所思所想，用心去交流思想交流认识，在此过程中，教师要注意角色的转换，与学生不再是教与学的关系，而是平等的相互学习共同进步的关系，可以帮助双方加深对历史知识的认识。
综上所述，在实际的调查研究中，因为学生历史阅读能力比较低，对学生开展必要的阅读训练既是高中文科生实现自我发展的需要，也是提高学生综合素质的必然要求;既体现了新课改“立德树人”的根本任务，又有利于教师教学目标的实现。故而教师在教学过程中要通过上述方法，不断对学生开展阅读训练，并在教学实践中不断完善和探寻更加切合符合学生实际的阅读训练方法，从而提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]冉丽娜、储娇，浅谈高中生历史自主学习能力的养成[J].读与写（教育教学刊），2012（ 06）：86-87.
[2]叶小兵.论中学历史学科的阅读理解能力[j]，历史教学，1998（05）：30-34+2.
【本文系甘肃省2018年度规划课题“高中文科生历史阅读能力培养策略研究一一以陇南市武都第二中学为例（ GS[2018]GHB3087）”阶段研究成果。】（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）
