刘莉
【内容摘要】教学的目的是为了不教，这也是语文教学所追求的目标，我们可以通过自读课文的教学力求达到不教的目的。自读课文是语文课中一种重要且独特的课型，这种课型的目的是为了培养学生的自学能力。作为一名初中语文教师，我对这方面的内容有一些自己的研究和分析，下面我将从预习、精读速读的结合以及教读和自读课文相结合这几个方面来入手，探讨如何提高学生的自学能力，上好自读课文。
【关键词】初中语文;自读课文教学;自学能力
著名教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的达到不需要教”，叶老的话指出了语文教学的最终目的。部编版教材构建了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系，使自读课文成为联结课内与课外的重要纽带，是提高学生自学能力的关键环节，是实现“教是为了不教”的有效渠道。自读课文为学生提供了自主学习的实践园地，如果学生在讲读课文中掌握的知识技能，能在自读课文阅读实践中得到迁移应用，激发学生的主体意识，提高了他们的自学能力，就实现了自读课文教学的目的。那如何上好自读课呢？下面我来谈谈自己的一些做法。
一、利用预习目标分解，调动学生学习积极性
人教社陈恒舒老师在《统编初中语文教材自读课文的设计思路》一文指出，自读课文以培养学生的自学能力为目标，引导他们自求自得，落实自读课文的编排意图，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这可见培养学生自学能力的重要性。自读课文学习的重点和核心是学生本身，而学生们如何更好地进行自读课文的学习？首先，学习起点就是自主的预习。预习越来越成为学生们学习和教师教学中的重要部分，但是预习是学生自己的事情，教师主要起着引导学生们进行预习的作用，而一次性要求学生完成大量的学习任务只会让学生心生排斥。因此教师可以从目标分解的角度来降低学生对预习的抗拒感，尽可能地调动学生学习的积极性。
例如，教学七年级上册《雨的四季》这一课，教师首先针对这篇课文的内容做出了一个导学案的模板，导学案是针对课文内容提出字词积累、概括内容、语句赏析、表达的情感及仿写段落等几个层次预习目标，并在大目标下面设置不同难度的小目标，学生可以根据自己的兴趣与语文水平来进行步步递进的预习。通过教师制作的导学案，学生们在预习的过程中不至于出现不知道预习重点的问题，而分解目标也能让学生的预习流程变得更加简洁明了，让学生在预习中获得一定的学习成就感。不仅如此，教师通过检查预习，及时地发现问题，才能在课堂上得以有效地解决问题。这样学生的学习积极性从课前延伸至课堂，使学生在教读课文里学到的知识更好地在自读课文里得到迁移。
二、精读速读双重结合，锻炼学生阅读能力
由于自读课文的特殊性质，基本上都是在较短课时内完成，因此速读就成为教师开展自读课文教学中必不可少的部分。速读要求学生能快速完成阅读，并筛选出文章中的主要信息，但这种阅读方法并不能让学生深入了解文章内容，此时教师就要在速读的基础上开展精读，让学生做到高质量高效率的阅读。
例如，在《美丽的颜色》这一自读课文教学中，教师可分别设计与之对应的速读和精读环节。首先，教师要求学生在十分钟内速读文章大致了解内容，然后找出居里夫人面对的困难，快速地抓住主要词语和关键句子帮助其梳理内容。同时教师也要求学生将个人在速读环节中所获得的信息罗列出来，以便后续精读环节的延伸与细化。随后教师再开展精读教学，通过“在这么多的困难面前为什么文中还出现包含'快乐'的词句？”“你认为居里夫人拥有什么样的品质？”“美丽的颜色仅仅指镭的颜色吗？”等问题来引导学生主动探究人物精神，紧扣重点段落和词句来深入理解课文，走进人物内心，实现在关键之处重锤敲打。学生在速读和精读结合下既实现了快速把握课文又对文章有透彻的分析，最终达到高质量教学自读课文的目标。
三、结合教读课文，实现自读课文的梳理归纳
教读是自读的基础，自读是教读的延伸。学生在教读课文中掌握的学习方法、体悟、情感与精神，要在自读课文中得到实践和呼应，这才是自读课文最重要的支点，同时这也说明自读课文和教读课文有着密切的联系。初中自读课文的文章安排与讲读课文，虽然不完全按照文体来设置单元，但会按内容和精神放到同一个单元里。所以教师可以归纳相同的学习方法和思路，结合讲读课文中的相关知识来设计教学环节，切实提高自读课文教学的实效性。
例如：《台阶》这一自读课文与《老王》这一教读课文有很多相同的地方。在教读课文里学生已经掌握了分析人物的方法，并通过个体形象延伸到群体形象来探讨作者的情感和文章的主旨，教师便可根据学生在讲读课文里学习到的知识来设计教学。首先教师请学生快速地阅读全文，并概括出文章的大致内容。通过回忆《老王》这课的学习方法，来开展《台阶》这课的教学。紧接着，教师就可以用知识类比的形式，要求学生在归纳《老王》这课学法的基础上对《台阶》这课进行知识的梳理归纳，相互对照，理清这类文章的学习方法和知识体系。学生得到提醒后便很快能从写作背景、描写手法、人物分析、作者情感及文章主旨等多方面形成系统性思维，进而让学生对系列课文有更深层次的认知，形成自己的阅读知识体系。
总而言之，在当前的初中语文教学过程中，通过自读课文教学来培养学生自学能力是大家重视的教学方向。通过对自读课文阅读目標分解、速读精读双结合等角度来培养学生的自学能力，力求达到“不教”之境界！
【参考文献】
[1]杨海军.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J/OL].学周刊，2019.
[2]牛红岩.中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J/OL].学周刊，2019.
（作者单位：安徽省淮南市洞山中学）
