蒋玲
【内容摘要】在初中地理教学中，引入“地理实践力”是丰富课堂内容，激发学生兴趣的有效手段。在教学实践与反思中，应加强培育学生的“地理实践力”素养，挖掘学科潜能。本文以多个初中地理课堂教学为例，以问题探究的形式，对如何落实“地理实践力”素养的培育做出了初步的尝试。
【关键词】地理实践力;教学实践;问题探究
一、初识“地理实践力”
地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体[1]。地理学科核心素养中的“地理实践力”，作为一个新兴词汇出现在大家眼前，为传统备课上课的初中地理教师传来了一束亮光，更让我萌生了很多想法，重新審视自己的教学现状，是否可以找到一个突破口，让学生对我所教授的地理课更感兴趣。“地理实践力”是“在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。”初步尝试将它运用到初中地理教学实践与反思中，以自己的教学活动过程为思考对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，以教学构造反思、以反思促进教学，提高学生的“地理实践力”素养。
二、深入了解，茅塞顿开
在初中地理课堂引入地理学科素养中的“地理实践力”，对学生、课堂乃至教师都大有益处。
首先，课堂的主体是学生，曾经在机缘巧合的机会下，读到了《美国学生世界地理》这本书，其内容深深的吸引了我。全书史地交融，用一个个的小故事把问题讲透彻，在此过程中孩子们会不由得一遍遍去读，甚至寻找相关的书籍来阅读，他们在不自觉中去寻找更多的“碎片”去补充那个心中的“世界”，也就是从兴趣到认知的过程，也是“地理实践力”的体现。
其次，有助于贯彻新课程改革中的人地协调发展观念、培养家国情怀和世界眼光。地理课堂不仅仅要传授给学生书本知识，也要引导学生形成正确的价值观。在地理教学和实践中，引入“地理实践力”，让整个课堂更具有生活性、实践性，充实、丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的相关内容，为地理教学落实初高中地理课程总目标创造条件。
最后，随着高考改革的不断深化，地理规律、地理科学方法、地理实践力已经越来越多的出现在各类试题中。比如2018年全国Ⅰ卷的某题目：“有人建议，通过工程措施回复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。”这就是涉及到地理实践力的考题，从应考以及培养学生分析探究能力的角度来说，在课堂中引入“地理实践力”都是很有必要的。
因此，在初中地理教学中引入“地理实践力”，不仅有助于拓宽初中地理教学改革的深度与广度，充实教学内容，还能为校本教材研发贡献新思路，为教师的专业化成长提供新渠道。
三、初步试探，课堂实践
在现有教学模式下将“地理实践力”引入地理课堂，我觉得有几种方法，一是地图渗透法，即在现行地理教科书进行教学时，加强学生的识图、绘图能力。学生绘图过程中的观察与体验，为区域地理认知素养的养成有帮助，更增加学生的地理灵性，如在学习八年级上册《疆域》时，需要学生自行临摹我国的行政区划图，既让学生更清晰的掌握我国各省级行政单位的位置及轮廓，又能使得学生们感受到我国国土的宏伟。二是社会调查研究法，即请学生们作一个相关的社会数据调查，利用这个调查来引导课堂上的知识推进，如在学习八年级上册《水资源》时，为了便于学生更加深刻的理解水资源在生活中的重要性，请每个学生对家乡水资源利用进行调查，从而提出节水的建议和措施。以上课例均是“地理实践力”进入课堂的典例。经历过此类课堂的学生普遍认为课上内容和材料充实，富有探究性，很容易引发自身的思考，明显有别于传统地理课堂。
四、实践结果
我们备课组选择了不同学段和不同层次的班级进行了课堂实践。先后尝试了多种课题，将“地理实践力”引入到课堂中。
1. 学生反馈
学生对课程中涉及到的“地理实践力”展现出了浓厚兴趣，他们关心自身生活环境中的地理要素，甚至关注整个社会环境中的地理切入点。有的学生甚至在自己出游的旅途中都会带有“地理色彩”的眼睛去看这个世界。再次证明了具有生活实践力的地理才是学生所关注的所关心的，能够产生强烈共鸣。
2. 疑惑与困难
经过一段时间的实际操作，我们也产生了一些困惑。第一，在教学实践和反思中引入“地理实践力”，旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们具备未来发展的必备品质和关键能力。但是，对于现代化的社会而言，有一些社会活动与课本上的地理规律相违背，如自然资源的使用和保护、城市交通及建设等。怎样才能把社会现实跟书本上的知识巧妙的结合起来呢？第二，是否每一个课题都需要引入“地理实践力”呢？虽然增加了课堂的乐趣，点燃了学生的学习积极性，但也增加了课堂容量，影响了教学进度，因此怎样的课堂适合增加一些具有实践力的手段还需要进一步思考和实践。
五、实践结论
经过将“地理实践力”引入初中地理课堂，越发感到地理是一门人与社会、人与环境的学科。在地理课堂中引入“地理实践力”，有助于激发学生的学习兴趣，增加学生的识图能力、数据整合能力等，增强他们的地理素养，形成对自身人生观、价值观的正确塑造。教师通过参与相关课程的研究，能够扩宽自己的视野，关注到“地理实践力”的研究成果和课程效果，并以各种方式引入教学课堂中，促使教学内容和教学方式的创新，促进教师自身专业成长。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
（作者单位：四川省成都市成都市实验外国语学校）
